基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的應(yīng)用研究

【內(nèi)容摘要】隨著信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)課程邁入了一個(gè)新時(shí)代。面對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境的改變，以及伴隨著信息與通信技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，教師們不得不思考這些改變給信息技術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的改變。為此，本文進(jìn)行了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）的數(shù)字文化創(chuàng)作課程研究。研究通過(guò)文獻(xiàn)分析以及對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字文化創(chuàng)作的可行性分析，依托語(yǔ)文和綜合實(shí)踐學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“嶺南文化”為主線，把信息技術(shù)的課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容融合在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年在課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，構(gòu)建了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的教學(xué)流程以及評(píng)價(jià)體系，，開(kāi)發(fā)了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中學(xué)習(xí)資源。結(jié)果表明：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) 數(shù)字文化創(chuàng)作

一、引言（略）

二、文獻(xiàn)分析

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)分析：（1）國(guó)外的現(xiàn)狀分析（略）；（2）國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀分析（略）；2.數(shù)字文化創(chuàng)作現(xiàn)狀分析（略）。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與數(shù)字文化創(chuàng)作分析

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）（略）；2. 數(shù)字文化創(chuàng)作（略）；3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字文化創(chuàng)作的可行性分析：（1）兩者特點(diǎn)的可行性（略）；（2）實(shí)施條件的可行性（略）；（3）實(shí)施過(guò)程的可行性。從項(xiàng)目教學(xué)的一般階段看：①選定任務(wù)；②制定計(jì)劃；③實(shí)施項(xiàng)目；④評(píng)價(jià)反饋；⑤成果交流。

四、研究設(shè)計(jì)、實(shí)施與成效

（一）“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的教學(xué)流程構(gòu)建

本研究主要依托語(yǔ)文、綜合實(shí)踐學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“嶺南文化”為主線，把信息技術(shù)的課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容融合在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，探索行之有效的教學(xué)流程。如著重把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模塊文字處理、多媒體作品、數(shù)據(jù)處理、圖表制作融合在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年在課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，構(gòu)建“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的教學(xué)流程.

（二）“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)

1.微課資源的開(kāi)發(fā)（略）；2.主題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)（略）；3.優(yōu)秀課例的形成（略）。

（三）“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的評(píng)價(jià)體系建立

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)每階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)的評(píng)價(jià)要素包括：對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否感興趣、所選項(xiàng)目是否真正貼近現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)項(xiàng)目的了解程度、能否利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目、項(xiàng)目最終能否以作品的形式展示等等?；ピu(píng)的評(píng)價(jià)要素包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。尤其注重知識(shí)獲取方法、問(wèn)題解決能力、合作學(xué)習(xí)成效、作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生演示作品，不僅各小組要根據(jù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，而且教師也要參與評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)效果

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的滿意度：結(jié)果表明，有近90%的學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式能夠真正做到“學(xué)以致用”，不再是紙上談兵，并且學(xué)習(xí)不再拘泥于教材、文本，而是與現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)世界相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式拓寬了學(xué)生視野，使得學(xué)生能夠更多地關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與問(wèn)題，思維能力以及解決問(wèn)題的能力得到了很大提高。

2.數(shù)字文化作品制作的熟練程度：結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，學(xué)生從原來(lái)不到30%對(duì)數(shù)字文化作品制作有所了解，到現(xiàn)在已有90%的學(xué)生對(duì)其制作的方法非常熟悉。究其因，一方面是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)（如演示文稿的制作、文字處理軟件的學(xué)習(xí)），另一方面是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最終要用數(shù)字文化作品來(lái)展示研究的成果，所以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)習(xí)，積極探究，認(rèn)真鉆研，對(duì)數(shù)字文化作品的制作就越來(lái)越熟悉了。

3.評(píng)價(jià)方式的接受度：在本次的項(xiàng)目研究過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方式是多元化，有自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等等。評(píng)價(jià)已不是只重視結(jié)果，給出分?jǐn)?shù)。關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了什么、掌握了什么，收獲了什么。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還有學(xué)生。從上圖可以看出，學(xué)生從開(kāi)始有75%對(duì)評(píng)價(jià)體系的不了解，到參與后的95%樂(lè)意接受，感覺(jué)很好，這足以表明學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。評(píng)價(jià)方式的多元，顯得更加客觀、合理，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字文化創(chuàng)作課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分的激發(fā)；2.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字文化創(chuàng)作課程，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效的提高；3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)字文化創(chuàng)作課程，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到充分的發(fā)展

（二）展望

1.完善基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：在本研究中，有一個(gè)最大的心愿就是建立一個(gè)基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，也可以上傳自己的作品，也可以欣賞其他小組的作品，并與小組成員之間進(jìn)行在線的交流，可以組與組之間，同學(xué)之間完成在線互評(píng)，學(xué)生還可以查看他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并能夠與老師進(jìn)行交流，教師可以對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行在線的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。但是在這次的研究中，只完成了一部分的網(wǎng)站建設(shè)，希望能在以后的研究中將其完善。

2.推動(dòng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在其他知識(shí)模塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在演示文稿、文字處理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，受到了學(xué)生的歡迎，并目也取得了一定的成效。但在信息技術(shù)其他的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)中，怎樣更好地而有效地應(yīng)用將是下一階段所研究的問(wèn)題。

3.推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在數(shù)字文化創(chuàng)作課程中的縱深研究：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)作為西方教學(xué)模式，在我國(guó)特定歷史文化背景下應(yīng)用還需要不斷的深入研究。例如，項(xiàng)目設(shè)計(jì)怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自主自行設(shè)計(jì)？小組合作應(yīng)怎樣的合作互動(dòng)更能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用等等。同時(shí)如何在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置其他有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的小活動(dòng)、小策略，并對(duì)這些活動(dòng)和策略做出整體的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高等等。