農(nóng)村小學(xué)課外閱讀面臨的問題和對(duì)策

【內(nèi)容摘要】課外閱讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視，面臨嚴(yán)峻的形勢：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、家長意識(shí)不強(qiáng)、教師的教育教學(xué)功利性較強(qiáng)。本文提出轉(zhuǎn)變教師、家長觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造校園讀書氛圍等三個(gè)方面的對(duì)策應(yīng)對(duì)這些問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 問題 對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀面臨的問題

（一）家庭的問題：在家庭中，對(duì)孩子影響最大的是父母。農(nóng)村孩子的家長普遍文化程度較低，對(duì)讀書的興趣不濃，少有閱讀書報(bào)的習(xí)慣。在農(nóng)村，大部分家長一直認(rèn)為能自覺完成作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子，很少會(huì)督促子女去博覽群書。還有的家長長期受應(yīng)試教育的影響，只重視孩子的分?jǐn)?shù)，覺得孩子看課外書是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)影響學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行封鎖。即使有家長重視課外閱讀，但涉及的范圍也會(huì)變得很小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，大多家長給子女買的是優(yōu)秀作文選，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家庭環(huán)境又沒有閱讀氛圍，致使農(nóng)村學(xué)生漸漸對(duì)閱讀失去了興趣。

（二）學(xué)校的問題：相當(dāng)于城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備簡陋、辦學(xué)條件薄弱是不爭的事實(shí)。農(nóng)村小學(xué)雖然設(shè)置了圖書室，但因人手不夠等諸多原因，實(shí)際使用率并不高，令學(xué)生無法享受隨時(shí)隨地借閱課外書的可能；也有的學(xué)校由于把關(guān)不嚴(yán)，購置的書籍沒有多少適合學(xué)生閱讀的，且很少對(duì)學(xué)生開放，甚至從未開放過；另外一方面由于圖書添置的周期較長，學(xué)生想看的書往往進(jìn)不了圖書館，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去圖書室借閱。這樣的圖書室未能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，從而影響學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的重要資源庫，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校圖書管理員為任課教師兼職，沒有過多的時(shí)間、精力保障學(xué)生借閱，可以說形同虛設(shè)，根本不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。

（三）教師的問題：在農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師個(gè)人觀念、班科成績排名壓力、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師績效等等因素，致使教師不會(huì)真正去推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。教師要的是學(xué)生成績：語文教師只管盯著學(xué)生的語文考試分?jǐn)?shù)，對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任自流；也有語文教師對(duì)課外閱讀的功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對(duì)語文考試有用的內(nèi)容；非語文科教師更不可能站在提升學(xué)生整體素質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，甚至連學(xué)生課間看課外書也給予否定，課堂上看課外書更會(huì)嚴(yán)厲處理。他們中許多人怕學(xué)生看課外書會(huì)影響到學(xué)科的學(xué)習(xí)，極少鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間看有益的書籍，更少有人能放開手腳去做為了學(xué)生終身有益的課外閱讀活動(dòng)。這樣的現(xiàn)實(shí)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去興趣。

（四）學(xué)生的問題：當(dāng)前的農(nóng)村，留守兒童的增加、電子產(chǎn)品對(duì)孩子的吸引、電視節(jié)目日益豐富等等，讓閱讀書籍正潛伏著“危機(jī)”，人們的閱讀意識(shí)正在慢慢淡化。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，電視、手機(jī)逐漸普及，課外書籍與豐富多彩的影視作品、電子游戲等形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生被影視節(jié)目（尤其是電子游戲）深深吸引，花大量的課外時(shí)間去看（玩），導(dǎo)致很多學(xué)生無時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。其二的問題是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)于學(xué)生來說，首先要完成作業(yè)，完成作業(yè)之后再找時(shí)間閱讀，但有些孩子完成作業(yè)已經(jīng)到晚上八、九點(diǎn)甚至更晚了，實(shí)在沒有時(shí)間讀書。

二、解決農(nóng)村小學(xué)課外閱讀問題的對(duì)策

（一）發(fā)揮教師、家長的作用：1、教師應(yīng)本著“育人”的目的大力推動(dòng)孩子去閱讀；2、讓家長認(rèn)同開卷有益。

（二）激發(fā)孩子的閱讀興趣：興趣是最好的老師，簡單來說首先得讓孩子們喜歡讀書。相對(duì)于上課時(shí)的教材來說，課外書有著新鮮感，故事情節(jié)強(qiáng)，內(nèi)容豐富等許多教材所沒有的長處，學(xué)生往往可以從中找到讀書的樂趣，這種樂趣純粹是閱讀本身的樂趣。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？第一可以用榜樣影響來激發(fā)：教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹名人愛讀書的故事，課堂教學(xué)中教師進(jìn)行聲情并茂的朗讀，與學(xué)生共同賞析片段，與學(xué)生共同閱讀共同感悟；在班里樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，通過榜樣的影響，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到多讀書的好處，激發(fā)閱讀興趣。第二可以課內(nèi)外相結(jié)合：教師利用課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，在課上介紹、賞析課外讀物中的片斷，讓學(xué)生聽故事，設(shè)置趣味性的疑難問題等，并告訴他們這些書里都有，只要自己去看書就能知道很多有趣的故事及可以從中找到問題答案，從而激發(fā)學(xué)生興趣。第三可以多搞一些相關(guān)的活動(dòng)來激發(fā)興趣：如組織學(xué)生編排課外讀物中的小話劇；開展一些只能靠多閱讀、背誦、寫文章才能獲勝的學(xué)生游戲；在課前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講書中的故事……通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生能推薦書目自由閱讀，讓他們能看得懂，看得有趣，找到讀書時(shí)書中本身的樂趣。如果學(xué)生能真正體味到讀書是一件快樂的事，那么就成功一大半了。

（三）強(qiáng)化學(xué)校的“主陣地”作用：1、營造良好的校園讀書氛圍；2、用好學(xué)校現(xiàn)有的圖書。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校基本都擁有了自己的圖書室，而學(xué)校的圖書不應(yīng)只是成為一種擺設(shè)。學(xué)校必須花點(diǎn)心思，鼓勵(lì)學(xué)生去借閱，平時(shí)老師可以組織學(xué)生集體去借閱，也可以按圖書室的要求讓學(xué)生自己前往借閱，這樣使學(xué)校圖書館內(nèi)的圖書流動(dòng)性加強(qiáng)；3、建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書籍交流借閱。在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，擁有一定量的書在班內(nèi)進(jìn)行交流，這是一件很有益、很實(shí)在的事，這樣極大地方便學(xué)生圖書的借閱。除了學(xué)校為每班配置書籍外，教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生把那些已經(jīng)看過的書帶到學(xué)校來，與同學(xué)們進(jìn)行交流是一種最大化利用資源的辦法。平時(shí)還可以定期追加一些學(xué)生最想看的新的圖書，那么圖書角將成為農(nóng)村學(xué)校課外閱讀最強(qiáng)最有力的陣地。