真正的魔法師

設計意圖：序數是用自然數表示事物排列的次序，它在日常生活中隨處可見，在電影院，在餐廳，在商店，同樣在幼兒園里，孩子們排隊或游戲時都會牽涉到序數。它來源于生活，運用于生活。因為序數具有方向性，也有初步的二維空間的認知，需要教師幫助幼兒整合這些零散的、無意識的序數感知。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？我借助繪本《真正的魔法師》，以游戲的形式，幫助幼兒進一步理解序數的相對性，并在單維判定物體排列次序的基礎上，會二維（從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等）判定物體所處的位置。讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索、學習。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，！10名小魔法師，我們非常要好，因為我們經常一起學習，一起玩。今天我們也一起參加“真正魔法師考試”。成為真正的魔法師必須參加法術柜子考試，如果通過了這個考試，還能去玩偶之國。首先，我們要按照高矮順序參加考試，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10！呦！高個子的我是最后一名。

第一輪考試是找出法術柜子的鑰匙！聽說圖書館里有本裝著鑰匙的書，這本書就放在圖書館最大的書架上數第7欄里。只有找到了發書柜子鑰匙的五名魔法師可以來參加第二輪考試，落榜的朋友們為我們熱情的加油！

好，準備第二輪考試！還是先按照高矮順序參加比賽，1、2、3、4、5，高個子的我又是最后。

第二輪考試是取出9張明信片！據說法術明信片在法術柜子的下數第6個抽屜里，朋友們記好了！下數第6個抽屜里的9張法術明信片！好，開始！第1個魔法師趕忙跑過去打開了法術柜子的門，可是好像太心急了。打開了下數第5個抽屜，都說了是下數第6個抽屜，弄錯順序可不好辦了。第2個魔法師也立即跑過去打開了法術柜子的門，下數第6個抽屜。朋友，干得好！啊，可是他拿出了6張法術明信片…….又錯了！不是說了要拿出9張法術明信片嘛。下1個輪到第3個魔法師了，第3個魔法師用鑰匙打開了柜子的門。找到下數第6個抽屜，取出了9張魔法明信片，呀呼！朋友，干得非常好！第4個魔法師也打開了法術骨子的門，課時他打開了上數第6個抽屜！朋友，說了是下數第6個！弄錯了開始的地方可不好辦了。最后輪到我了，第5個魔法師，我用鑰匙打開了法術柜子，然后打開了下數第6個抽屜，取出了9張明信片。噓！我輕輕的呼了一口氣，通過第二輪考試的魔法師只有2名。

第三輪考試是找出掛在法術柜子里魔法師頭頭兒的外套！據說掛在從左邊數的第10個架子上了，輕輕拉一下那個外套的袖子的話，會出現通往玩偶之國的階梯！準備第三輪考試！從個子小的朋友開始，按順序第1，第2！這次我還是最后。

第1個魔法師想拉從右邊數第10個外套的袖子，不可以！朋友！不是右邊數第10個，是左邊數第10個！可是已經晚了?，F在輪到我了，從左邊開始第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7，第8，第9，第10！我又吸了一口氣之后，小心翼翼地拉了一下第10件外套的袖子，瞬間，外套逐漸變大，臺階慢慢地從袖子里出來，我沿著臺階進到袖子里，從外套的領口處出來一看，竟然有一名“胡桃夾子”里的小錫兵跟我打招呼：“歡迎來到玩偶之國！我來給你引路。”玩偶之國比我想象的更漂亮，全世界的玩偶再用并、冰淇凌和面包制成的房子中跳舞，玩耍，“要是跟朋友們一起來會更有意思......”我漸漸的開始想念常常在一起學習，玩耍的朋友們了。“對了，法術明信片！”我要給朋友們寄去從法術柜子 取出的9張法術明信片。

我用魔術鉛筆寫信：“朋友們，我很想念你們，快點來吧，你們也一定能通過考試！一貼上郵票，明信片就扇動著翅膀飛走。

設計反思：這是一本畫面優美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數學活動為主，將繪本與數學活動有機結合，將繪本中的故事情節作為線索串聯整個活動，在平時的數學活動中，通常講到序數，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數和從下邊數就會產生不同的結果。還有，同樣都是5，從前邊數第五和從后邊數第五表現的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數有關的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領域的多面性，激發幼兒對數學繪本的興趣。