老人與海

一、教材內容分析

這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與?！愤M行濃縮、改寫的。這部小說寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

二、學習者特征分析

六年級的學生尚處于人生觀、世界觀形成的初級階段，思想波動性較大，容易受到暗示。他們的求知欲強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的都想了解和吸收，所以他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復雜。

隨著年級的增高，學生的知識面廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法也改變了不少。所以出現了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺。而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉砍而自信心喪失，成績出現較大的滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。我們處于鄉鎮中心小學的學生，較之縣城或市里的同學段的學生而言，缺乏學習探究的主動性，合作學習的氛圍，更多的是，沒有廣泛涉獵課外文學作品的條件，缺乏一定的文學素養，因而對于名著，特別是外國名著知之甚少，課堂提問時發言會相對不夠積極。但是，也正因為涉獵少，懂的少，他們“聽”的興趣就會增強，渴求知識的欲望就更加強烈。

三、教學設計理念及依據

理念一：立足于每一位學生的發展（目中有人）

1.面向全體學生。在教學設計中，我盡量讓每一個學生都能參與到學習活動中尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學生都能平等地享受高質量教育；2.著眼于學生的發展。我通讀文本，結合配套練習，特別是教參，設計有意義的內容； 3.關注學生的全面和諧發展。我設計了不同形式的作業，傳授不同形式的學習方式。

理念二：實現三維目標的整合（心中有標）

三維目標的融合

（一）知識與能力目標

注重學習適應終身學習要求的基礎知識和基本技能，特別是加強培養學習能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。

（二）過程與方法目標

重視學生經歷學習的過程，在自主、合作、探究性學習中發現、總結和掌握知識的規律與學習方法，注重形成性的過程評價。

（三）情感態度價值觀目標

以學生的發展為本，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。

三維目標各有側重，相互滲透，融為一體，協調統一。

理念三：樹立教學方式新理念（學中有趣）

實現教學方式的多樣化

接受式學習與探究性學習、自主性學習、參與性學習、體驗性學習、合作性學習和實踐性學習等多種方式相結合。

建立開放的學習觀——主動性（激發興趣 愉快參與——獨立性（創造機會 獨立學習——體驗性（設計活動 人人感受）——問題性（設置問題 促進探索）

理念四：建立對話式的教學關系（教中生智）

教師在課堂中的角色。組織者＼引領者＼合作者＼參與者＼傾聽者＼欣賞者＼鼓勵者＼促進者……

學生和文本關系的新定位。學生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質疑者、拓展者、創造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……另外：教學對話中教師和學生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達的價值取向。

四、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

（一）、知識和能力

1.正確認寫本課的生字，積累相關的詞語，如“惦記、崛起、瀟灑”；2.有感情地朗讀課文，背誦課文中精彩的語句或片段。通過課堂交流，回憶文中印象深刻的情節，練習說話，指導學生精讀名著經典片段，進一步推進學生深層次閱讀和思考，讓學生的思維在交流中產生碰撞，形成爭論；3.感知課文內容，鑒賞老人的形象，感受老人“硬漢”形象，感受老人的魅力。體會表現手法。

（二）、過程和方法

1.通過自學、合作，掌握生字新詞；2.通過朗讀，初步了解課文的主要內容。在梳理情節的過程中把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象；3.抓住重點詞句理解文中意義深刻的句子；4.通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點。

（三）、情感態度和價值觀

培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

五、教學重點、難點

教學重點：1.理解含義深刻的句子，學習老人永不服輸的頑強精神；2.引導學生細讀重點段落和人物的內心獨白，揣摩小說的語言和行文特點。

教學難點：學會從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領會本文的哲理和象征意味。

六、教學環境及資源準備

“把語文還給語文”，這是我國已故著名語文教育家顧黃初教授在《科學與人文的語文教育》座談會上講過的一句話，這是顧老針對語文課堂教學嚴重脫離本位現象的憂慮和拷問，提醒我們應回歸語文的本真，用學語文的視角去解讀文本，創設種種教學情景，用“語文”的方式教出濃濃的語文味兒來。新課程已經實施多年了， 新課程提倡的教學模式是“合作-探索-交流”，而在教學中創設和諧的教學環境，更有利于學生接受知識。為此，我努力地創設輕松愉快的語文教學環境，不僅有利于學生聽課效率的提高，也能激發學生的積極性，讓學生主動參與到學習中。

課前我讓學生自主預習課文，對文本有初步的了解，利用工具書，盡可能地解決生字新詞中的疑難問題，并且學會質疑，搜集相關資料，為課堂的實施奠定一定的基礎。另外，我在通讀文本與教參的情況下，充分利用多媒體教學，將PPT與板書有機地結合起來，盡可能地將復雜的“東西”簡單化。