小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的實(shí)踐與探析

當(dāng)前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)，甚至出現(xiàn)了不良提問(wèn)和失誤提問(wèn)的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

那么教師應(yīng)如何更好地運(yùn)用課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法呢？提高課堂教學(xué)提問(wèn)效率的策略和方法又有哪些呢？讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》第二節(jié)中相關(guān)的內(nèi)容，我領(lǐng)會(huì)到一些課堂提問(wèn)的方法，從中受益匪淺，并想將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)就我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)實(shí)踐的做法與同仁分享：

一、學(xué)習(xí)及借鑒成果分享

在學(xué)習(xí)交流研究期間，主要做了兩方面的學(xué)習(xí)，其一是關(guān)于國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了解到在國(guó)內(nèi)有一些同類教學(xué)問(wèn)題，在研究?jī)?nèi)容的深度、廣度、系統(tǒng)性特別是得到教育專家重視的程度等方面，都遠(yuǎn)不如人意，希望結(jié)合我校實(shí)際能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行教學(xué)研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使教學(xué)研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得教學(xué)工作更加科學(xué)到位。

二、解決問(wèn)題的措施及辦法

經(jīng)過(guò)近一年的研究，我對(duì)教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)，也取得了一定的研究成果。并將教學(xué)研究成果積極應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，很好地指導(dǎo)了課堂教學(xué)。

1、深入調(diào)查，細(xì)致研究，揭示矛盾現(xiàn)狀：首先，通過(guò)本校201名學(xué)生、16名教師的課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別詢問(wèn)等方式進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我們教師的課堂提問(wèn)存在的諸多問(wèn)題與誤區(qū)，為教學(xué)研究提供了第一手資料。

2、理論指導(dǎo)，實(shí)踐革新，豐富認(rèn)識(shí)：用先進(jìn)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，深入研究，在深入調(diào)查與查閱大量資料的基礎(chǔ)上，教學(xué)研究，與師生一起座談，并在學(xué)校中選取多位教師和三個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，并將教學(xué)研究理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課堂教學(xué)案例分析，認(rèn)真撰寫(xiě)課堂提問(wèn)的典型案例16次。

3、在課堂中研究，提升自身的執(zhí)教水平：注重課前對(duì)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行“問(wèn)題預(yù)設(shè)”外，本人更注重對(duì)課前預(yù)設(shè)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中的效果進(jìn)行驗(yàn)證與反思，定時(shí)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，積極進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)教學(xué)片段33次，在平時(shí)的教學(xué)中，能夠堅(jiān)持在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中解決問(wèn)題，堅(jiān)持使用多媒體輔助教學(xué)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效性。

4、在反思中研究，提高自身的專業(yè)化水平：在一年的教學(xué)研究過(guò)程中，本人能夠及時(shí)反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫(xiě)教學(xué)反思 86，經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的，因而，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再認(rèn)識(shí)”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再認(rèn)識(shí)。

三、研究取得的教學(xué)實(shí)踐效果及成果

（一）初步探索出一套有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的方式，提高課堂的教學(xué)有效性：①選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問(wèn)②提問(wèn)內(nèi)容要有趣味性、啟發(fā)性；③準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；④課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體、平等對(duì)話；⑤課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“度”；⑥課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“量”；⑦有效處理學(xué)生回答。

（二）教學(xué)研究促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了學(xué)生提問(wèn)能力：1、課堂有效性提問(wèn)提高了學(xué)生聽(tīng)課的注意力：教師用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2、課堂有效性提問(wèn)使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到反饋，使教師及時(shí)調(diào)整其進(jìn)度和內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。教師通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、課堂有效性提問(wèn)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心：提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，冷靜考慮，合理處置，通過(guò)提問(wèn)，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

（三）教學(xué)研究促進(jìn)了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)教研能力，更新了教師的專業(yè)化發(fā)展

通過(guò)對(duì)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)研究，真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事半功倍。

（四）教學(xué)研究教師優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)課堂教學(xué)更有效

作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效提問(wèn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學(xué)習(xí)，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，要改變這種狀況，提高課堂教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂提問(wèn)。