運用開放性教學方案提升英語教學穩步發展

開放性教學是針對傳統教學活動的封閉性而言的，是課堂教學中各個要素相互關系，相互作用以及要素變化和發展，使教學保持動態平衡的一種教學方法，它以系統論中開放系統原理為其理論基礎，是系統論在教學上具體應用的教學方法，開放性教學是對傳統封閉性教學的一種革新，是保證學生自主學習的一個必要條件，能開發學生的無限潛力。

一、創設融洽的師生關系是課堂開放的基礎

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。“

二、開放性語言環境是課堂教學開放的保障

英語是一種語言，培養學生在真實的語境中運用英語的能力，為學生創設開放的語言環境顯得尤為重要。

1、創設開放的課堂語言環境氛圍：我們可以利用教科書設計的內容，課前將教室做一個布置，使學生有身臨其境的感覺。在教動物時，我將教室布置成一個動物園，墻上貼上動物的圖片，學生立刻對本課內容產生了好奇的心理，為課堂教學的順利完成做好了充分的準備，還可根據課堂內容進行情境教學，我們需要創設教學活動情境，這種情境是多樣的，常見的有：借用物品（如：教學掛圖、實物等）。

2、教學內容的開放：所謂教學內容的開放性是指教學內容的豐富性和可供選擇性，即在完成教材所規定內容的同時，要適當補充課外知識，能滿足處在不同發展水平，具有不同興趣，愛好的學習者多方面需求，這就要求教師確定教學內容時必須實行開放性教學模式，對教材的處理既要立足于教材，又要高于教材，擺脫教材的桎梏，根據實際情況，“活化”教材，讓學生領悟到英語語言的多變性和豐富性。

三、開放性活動促進學生的長足發展

《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”

（一）合作學習：英語課程強調learning through activities 或是learning by doing，邊做邊學邊講，在做事的過程中，學生的綜合運用語言的能力才能得到培養和提高，強調學習的過程，讓學生自主參與語言的實踐。

1、聽一聽，來模仿：放課文錄音，讓學生加深對課文內容的理解，記住一些課文要點。在聽的同時，模仿語音語調，學生可以輕聲跟讀。對基礎較好的學生，鼓勵他們合書靜聽。對不同的學生有不同的要求， 這種開放性的聽的練習，對不同層次的學生來說都有所促進。然后小組合作對課文進行模仿練習，評出最佳小組。

2、角色表演：這種活動也是我們在開放性課堂中經常要用到的，可以讓小組對所學內容進行分角色的表演，學生進入了角色，也就進入了“真實”語言情境，對所學內容有了更深一步的理解，，加深了學生對所學內容的感悟能力，提升了學生的思維創新能力，為學生的個性化的表演提供了展示的舞臺。

3、邊用邊畫邊說：繪畫是一種多器官并用的活動，具有直觀、生動和形象的特點，可以提高學生的興趣，幫助學生鞏固所學內容。如，學完家具的單詞后，可以讓學生設計自己的臥室，然后介紹自己的臥室，在興趣的基礎上，提高了學生運用語言的能力。

（二）游戲、競賽活動

愛玩是孩子的天性，他們的好奇心強，自制能力差，注意力容易發生轉移，要克服這些因素，最好的辦法就是激發學生的興趣，而游戲、競賽是最好的激趣方法。但是，教學游戲不應是玩玩而已，而是經過精心設計成為課堂教學中不可分割的步驟。所以，在設計英語教學游戲時，應慎重考慮各種因素。現介紹幾種游戲活動。

1、快速搶答：根據我們學習的重點句和重點詞，出示問題，讓學生搶答。

2、尋找家庭成員：小組內每人一套混亂了的單詞卡，各組要找到同類單詞、同韻單詞、反意詞或同義詞等的卡，組成一個family。比如尋找交通用具，用重點句要相互問： Have you got a car， please？ I’m looking for a car. 最后看哪組在相同的時間里找到的詞多。

3、描述并畫圖：一個同學看圖描述，另一人畫，看是否一致

4、蒙眼聽音，猜人或猜物。

5、聽音說話：學生閉眼聽，老師問些問題，學生快速搶答。

6、聽音傳聲：教師悄悄在第一個同學耳邊說一個句子，由他/她依次向后面同學悄悄傳，最后聽聽聽是不是正確.。

7、魔術游戲：上面放一頂大帽子，用隔層隔開，下面放任何需要的東西，可以集中復習名詞、數字、相關短語等。

8、傳球游戲：用這個游戲可以練習重點單詞、句型等。

三、評價的開放促進了英語課堂的提升

1、評價形式的開放：改變傳統由教師評價的單一評價方式，可以增加小組互評、個人自評相結合的方式，便于學生主體作用的發揮，這就需要教師對小組、個人評價作相應的指導，教師采用“任務型”的教學方法，通過感知、實踐等方式完成任務目標，同時讓學生積極參與評價，讓學生學會了如何正確地評價他人和自己，充分認識到自己的短處和優勢，有助于養成積極的情感態度和健康向上的品格。

2、評價內容的開放

在實踐中，我們除了檢測學生書面知識的掌握情況，還可以嘗試評價其他方面的內容， 我們可以評價學生的課堂的參與度、學習的積極性、學習習慣的改進，要評價學生知識與技能的提高、能不能利用所學知識進行靈活的運用、學習過程中是不是調整、改進了自己的學習策略等等。