小學英語課堂中捕捉生成性教學資源的探析

當前英語課堂教學改革提倡交往互動，《英語課程標準》指出“要改變英語課程中過分重視的語法等知識，而應該重視對學生英語交際能力的培養，英語課堂要強調學生的興趣愛好，多實踐、重參與、要合作等學習方式”。然而，在英語教學研究中，發現英語課堂中捕捉和利用生成性教學資源長期是薄弱環節，這引起了廣大英語教師對英語課堂教學中生成性資源的極大興趣，他們在努力尋找探索英語教學之路，讓英語課堂精彩呈現！

一、生成性教學資源的概念

生成性教學資源是指在真實的課堂教學情境中伴隨教學過程而產生的課程的因素，包括師生在課堂教學過程中所呈現出的實際狀態與行為。

二、在小學英語課堂中捕捉生成性教學資源的有效方案舉措

1、確立生成意識：學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存和發展的必備條件，因而，小學生只有在他們樂意參與的實踐活動中，才會自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動地跟隨老師的步伐，老師說怎么樣就怎么樣，小學生在英語課堂上要有自己的主見，要有自己的語言交際能力，然而，老師需要適當地給予小學生一些主動參與交流的過程，讓他們活躍于課堂，生成性動態課堂注重通過小學生的自我發現去掌握英語知識，培養小學生本身對英語知識的興趣和愛好，使小學生把英語語言的學習看做是內在的需要，從而讓小學生的角色從小學英語課程資源的接受者變為分析問題者和探究問題者。

2、創立師生平等的人際關系：在小學英語教學過程中形成民主、平等的師生關系是至關重要的，教師要放下“擺架子”這種居高臨下的習慣，蹲下身來傾聽學生的心聲，小學英語教師應該努力去營造和諧、民主的課堂氣氛，建立協商互動的師生關系，小學英語教師在教學中，老師和學生之間可以開展民主平等的對話，在這樣的教學氛圍中，教師才能夠激發小學生學習英語的多向思維，激發學生學習英語的興趣與熱情，小學英語教師在課堂中可以采取多種多樣的表達方式，比如說激勵的語言、贊美的語言……總之要體現平等的思想，這樣小學生可能會產生新的問題，也有新的思路來解決這些問題，從而課堂生成能力也會在潛移默化中得到鍛煉。

3、利用激勵原則：在小學英語課堂教學過程中，教師應該考慮到學生的個性差異，小學生自身學習的需求和能力，如果小學生在課堂上沒有強烈的英語學習欲望，那么要在課堂上求創新也是不可能的，從而也不可能有預設之外的資源的生成。

4、創設生成性課程資源

（1）捕捉偶發事件：偶發事件，就是指教師要善于將那些通常被認為干擾教學課堂的事件，巧妙地轉化為積極的動態課程資源，有利于課堂教學，促進教學目標完成。

由于小學生比較多動，或者精神充沛，從而不認真聽課，在小學英語課堂上這種事件是時常發生的，那作為一個教師，如何處理這些上課不認真聽的小學生？小學生情緒波動較快，教師在處理問題時既不能傷害小學生的自尊心，也要顧全大局----不能影響整個課堂教學氣氛，將其轉化為積極的動態生成性教學資源，這里教師的教育智慧是無比重要的。比如有個案例：教師正在講英語中一個句型----Where is it？正好班級上一個小學生在開小差，把自己的英語課本放在腿上做小動作，老師當時有點生氣，但是沒有立刻批評那位學生，而是采取一種巧妙的問答方法----我的英語課本在哪里？----解決這個突發問題。

T：Class， where is the book of Xiao Ming？ S：His book is on his knee.T：Xiao Ming， where is the book of your friend？ S：My friend’s book is on the desk.

教師以問答的方式巧妙地解決了這個突發性事件，不僅沒有傷害那位小學生的自尊心，而是恰到好處地保護了孩子的自尊，也靈活地抓住這個機會，讓小學生及時參與到英語學習的具體語境中，培養他們的英語交際能力，教師把有可能轉化為教學遺憾的問題轉化為教學中的亮點，很快讓課堂氣氛保持原有的和諧，甚至更有秩序。

（2）常善待學生的錯誤：在課堂上每一個人都會犯錯，小學生也不例外，這樣，教師不僅要寬容地對待小學生在英語課堂中犯的錯誤，更要挖掘利用好這些學生的錯誤資源，讓學生在糾正錯誤中尋找對英語的樂趣，邁入英語天地，作為一個小學生，剛剛接觸英語，但是他們對英語有著那種常人難以想象的新鮮感和好奇感，所以當他們學習了一些簡單的英語單詞和簡單的英語句型，他們特別喜歡用英語跟別人講話，展示自己的能力。

（3）學會面對教師失誤和突發性事件：小學英語教師在教學中難免會有錯誤，有的教師可能不能正確地對待自己的錯誤，而是忽視它，這樣的態度是不對的，作為任何一個老師，總會犯錯誤，因而老師在教學中應該直面自己的教學失誤。

（4）學會關注學生生活：小學生學習英語應該和自己的生活是密切相關的，教師也要善于把貼近學生生活的例子拿到課堂上來，這樣可以使學生更好地理解課堂知識，記得小學六年級的一篇課文是“What do you do at 7p.m？”學生對這個問題都十分感興趣，首先是回顧自己晚上七點在干嗎，后來就趕緊舉手，爭先恐后地想回答這個問題，連平時不愛回答問題的學生也高高舉起了手，躍躍欲試，這個問題從學生的生活出發，提高了他們對英語學習的積極性，同時也更好地讓他們用英語來描述日常生活中的小活動場景，提高他們的口語交際能力，將語言與生活相結合，創建生動的英語課堂。