以汽車專業為例淺談“雙元學徒制”如何有效增強職業學校招生吸引力

[摘 要] “雙元學徒制”模式是將德國“雙元制”與我國“現代學徒制”結合起來的產物。這種人才培養模式促進學生向企業員工角色轉換，使其在真實情境中提升實踐能力的同時，也接受企業文化的熏陶，真正打造品牌畢業生，增強職校招生吸引力。

[關 鍵 詞] 雙元學徒制；人才培養模式；職業教育；招生

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0168-01

隨著科技發展、企業轉型和人口結構變化，職業教育面臨生源缺乏的困境。近幾年，中等職業學校招生人數已經明顯存在下降趨勢，如何增強職業學校的招生吸引力成為中職學校面臨的新課題。

一、中等職業學校缺乏吸引力的原因初析

（一）職業學校教育方向不明

眾所周知，職業教育的任務是培養生產服務一線所需人才，由于師資、設備、場地等種種原因限制，許多職業學校將職業教育混同于普通教育，學非所用、用非所學，一直備受家長、企業乃至社會詬病。

（二）家長及學生非理性擇校

從學生及家長的角度看，除了教育成本和預期收益等因素，不考慮學生的興趣、能力、性格、愛好等，傾向的自我認知偏差、對職業教育的誤解、生涯規劃不明確等都會導致家長及學生選擇的盲目性。

實踐證明，中等職業學校想要可持續發展的未來，必須堅定不移地按職教規律辦教育，依據企業需求確定人才培養目標，依據工作實際設置課程結構、安排教學內容。在做中教、在做中學，做到工學一體、產教融合，實現腦體結合。中等職業學校的教育教學只有遵循職業教育規律，符合職業教育的特質，才能具備強大的吸引力。

二、我校“雙元學徒制”產生的背景及內涵

德國“雙元制”職業教育歷史悠久，有著制度健全、內容完備、結構清晰的培訓體系，德國“雙元制”職業教育對我國建設現代職業教育體系有著重要的指導和借鑒意義。2014年，我校前后派出10位專業骨干教師赴德學習其先進的職教經驗，并結合我校實際，逐步摸索出適應我校情況的“雙元學徒制”模式。

我校“雙元學徒制”模式采用的方法是校企共同選拔優秀生源作為學徒并對其進行動態管理，采用“1121+CBA”模式，即所選學徒第一學期在企業見習1周，初步了解企業工作環境，對自己將要從事的工作有初步認知。第二學期通過企業選拔考核后晉級為“見習學徒”即C，在企業見習1個月。期間能夠勝任見習學徒的，兩個月后晉級為“正式學徒”即B，按照企業制度從代管師傅績效工資中拿出一部分資金作為正式學徒的期末獎勵基金。第三學期再通過1個月的實踐考核，正式學徒晉級為“高級學徒”即為A，可在企業拿取一定工資報酬。

這種培養模式，既調動了企業參與代管學生的積極性，提高了企業效益，又減輕了學校負擔，彌補了學校專業課教師不足或技術水平欠佳的劣勢。充分實現了學校與企業共管共育，理論與實踐最佳結合，學習與帶薪實踐交互進行，優質就業有保障的良好發展前景。

三、我校“雙元學徒制”在實際教學中逐步呈現的優勢

（一）“雙元學徒制”使學生的學習內容實用化

“雙元學徒制”按照學校與企業簽訂的合作協議，校企雙方按照優選原則選拔出優質生源作為企業師傅代管的學徒。這些學徒除了正常的在校學習文化課、理論基礎課和技能課之外，每學期有一周、一個月不等的時間在企業里由代管師傅親授技能，并根據實踐能力和工作表現相應地從企業拿到不同的薪酬。學生課堂上學到的理論，能在企業轉化成技能；在企業實操過程中遇到的技術瓶頸，又可以回歸課堂從書本知識中尋求答案，有效激發了學生的求知欲，改善了課堂教與學的效果。

（二）“雙元學徒制”使學生的學習過程情境化

通過真實工作環境和社會環境的有效互動，可以促進學生向企業員工的角色轉換，在真實情境中提升實踐能力。企業師傅在真實情境中為學徒教授技能，既能激發學生的學習興趣，又能以實踐性問題驅動學生實踐能力的發展，避免了傳統職業教育對實踐教學“思想上重視，行動上忽視”的尷尬。

（三）“雙元學徒制”使學生的學習效益最大化

學校教學目標的重心從存儲理論知識轉向培養職業能力，即首先培養學生的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。實現教學活動的重心從師生間的單向行為轉向師生、生生間的雙向互動，促使教學方法逐漸從“傳授法”向“互動法”轉移。這種轉變，使學生的學習效益達到了最大化。

（四）“雙元學徒制”使培養的學生品牌化

“雙元學徒制”既注重學生在校期間的品德、素養知識、能力、體質等方面的培養，又加強學生企業實踐能力鍛煉和職業素養培養，真正實現學生品德修養和知識技能雙提高，成為職業素養、職業技能“雙優秀”的企業急需人才。許多學生還未畢業，就受到用人單位青睞，實現了高薪就業。

我校汽車工程相關專業自2014年采用“雙元學徒制”人才培養模式以來，教師專業教學水平不斷提升，學生基本素養和技能水平大幅提高，省賽、國賽成績持續上升：近5年，基本囊括了河南省技能大賽汽車相關專業所有獎項的一等獎；2009～2017連續9年代表河南省參加全國職業院校汽車運用與維修技能大賽，共獲得總冠軍1個、二等獎14個、三等獎10個。招生人數也逐年遞增：2014年相關專業招生453人，2015年為516人，2016年為589人，占年招生量的1/3。

實踐證明，“雙元學徒制”人才培養模式是增強職業學校招生吸引力的有效途徑。

參考文獻：

[1]張俊生，周永平.高職實踐教學設計的關鍵在哪[N].中國教育報，2017-05-02.

[2]倪丹，張俊國.現代學徒制：內涵、問題與對策[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2015，13（8）.