淺談中職學校機械類專業實訓課教學改革

[摘 要] 四川省華鎣職業技術學校機械類專業主要開設機械加工技術、數控應用技術及汽車運用與維修三個專業，主要探討機械類專業實訓課的教學改革體系、內容及教學方法與途徑三個方面的內容，并總結出實訓教學的幾點心得。

[關 鍵 詞] 職業教育；機械類專業；實訓課；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0166-01

隨著我國工業技術的不斷發展與進步，新興產業不斷出現，行業內所需的技能型人才缺口巨大，而技能人才的缺失是工業發展的主要瓶頸。對于中職學校的專業課教師，這是一個巨大的機會與挑戰。這就要求教師在傳授學生理論知識的同時教授學生更多的專業操作技能，使學生在畢業后能迅速適應工作崗位。在教育教學過程中，不僅只注重學生理論知識的學習，更應注重對學生動手能力的培養。由此可見，實訓課在中職教學中的重要性。

一、實訓課教學改革體系建設

課程體系決定了知識結構體系，我們應對現在的課程進行重新分析，打破原有重理論、輕實踐的教學模式，從當地企業需求出發，設置對應的理論及技能實訓課程，滿足本地企業用工的需求。通過三年的在校學習，學生畢業后能直接上崗。所以，實訓課教學體系應遵循由簡單到復雜、由單一到多元的原則，使學生基本具備本專業要求的動手能力與職業素養。

二、實訓課教學內容

（一）加強基礎理論知識教學

為了讓學生更好地理解專業理論知識，專業內所有的課程都開設了實訓課程。教師通過演示、學生動手實踐操作、教師巡回指導等方法，達到學生鞏固理論知識的目的，訓練學生的操作技能，培養學生的創新意識。

（二）基本能力與專業拓展能力相結合

實訓課程不僅只是掌握鉗工、車工等基本的專業操作技能，還應對學生的專業能力進行拓展培訓，如Auto CAD，Master CAM及UG等軟件的操作及運用，豐富學生的專業知識，拓寬學生的知識面。

（三）突出專業核心能力與綜合能力

核心能力的培養要有持續性。如機械加工技術專業的核心能力是計算機輔助設計與制造、機械CAD/CAM技術應用能力。在實訓教學中，教師可適當增加自設性內容，針對一個實際問題設計出總體方案，并將其解決。

三、實訓課教學的方法與途徑

在實訓課教學的途徑方面，通過近幾年的探索，逐步完善并形成教學、生產與技能培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了產、學相結合，主要有以下方面：

（一）廣泛開展生產、培訓活動

我校機加專業從2009年啟動了對外生產加工業務，主要與廣能集團嘉華機械廠、山甲重工等一些本土企業合作進行外協訂單加工，取得了一定的利益，同時也提高了學校的知名度，并掛牌成立學校機械加工廠，使學校的設備得到了充足的運用，不僅提升了教師的技能水平，更提高了學生的動手操作能力。

（二）加大推進“雙證書”教育的力度

主要思想是：畢業證與技能等級證兩證合一。

具體做法是：學校在開設理論課程與實訓課程時參考職業技能鑒定標準，通過在校三年的學習，達到相應工種應掌握的理論知識及操作技能，并聯系人社部門到校進行考試鑒定，使學生獲得相應工種四級職業資格證書。

四、中等職業學校實訓課教學改革還需加強三項基礎建設

（一）實訓基礎設施建設

設備的建設是實訓課教學的基本保障，我校現建有一間鉗工實訓室、兩間普車實訓室、一間數控實訓室、一間CAD繪圖室及一間仿真實訓室。充分考慮到學生就業后可能要面對的各種儀器設備，在采購時充分考慮了實用性與先進性。充分利用華鎣工業園區的優勢，與山甲重工、正大汽配等企業建立較穩定的校外實訓基地，每學期組織學生參加為期兩周的校外實訓。

（二）實訓教學模式建設

機械類專業是實踐性很強的專業，因此每一門課程都有相應的實訓課教學內容，通過理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，可以突出學生動手能力和專業技能的培養。充分運用仿真軟件進行教學，引進VR技術，改變傳統“滿堂灌”的教學模式，形成一種全新的實訓教學模式。

（三）實訓專兼職師資隊伍建設

實訓師資力量決定了學生的實訓效果，所以一方面教師自身必須認真學習、不斷實踐，培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強的師資隊伍；多讓教師外出學習和培訓，鍛煉業務能力，完善知識結構。另一方面，從企業引進一些有豐富經驗的技術骨干，形成一批相對固定的兼職教師隊伍，與專職教師優勢互補，相互學習，共同提高。

實訓教學是專業學習中很重要的環節，理論知識的學習最終也必然與實訓聯系起來，尤其是像機械類專業這樣實踐性很強的專業，我們必須加強對實訓教學的重視，選擇正確的教學理念，深化教學改革，使學生將課堂中的理論知識更好地與實訓內容相結合，將學生培養成符合現代社會需要的技能型人才。

參考文獻：

[1]程益良.機械加工實習[M].北京：機械工業出版社，2004.

[2]周鑫，張磊廣.機械加工技術[M].北京：中華聯合出版社，2007.