微課在對口單招數學教學中的運用分析

[摘 要] 微課的出現為教學提供了幫助，微課不是教師直接對學生進行講解，而是通過視頻來將教學內容呈現，這種形式讓學生感到新奇，產生興趣。現在微課被許多教師接受，并且在教學上運用。

[關 鍵 詞] 微課；教學；數學；對口單招

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0156-01

對口單招的學生中有許多優秀的學生，他們受到許多因素的影響而選擇單招，那么單招對于他們來說就是一座通往成功的橋梁，因此教師在教學中就必須意識到提升這些學生學習能力的意義。數學這一學科是必考的學科，也是能拉開學生分數的一門學科，因此數學教師在教學時要想使對口單招數學教學效率有效提升，那么教師就不能局限于傳統教學。微課是提升教學效率的有效途徑之一，筆者以對口單招數學教學為例從課前、課中、課后三個部分來分析運用微課教學的意義。

一、微課在課前的運用

微課在課前的運用主要是針對預習和導入。第一，在預習中的運用。學生在預習數學知識時一般就是看一看教材中的概念、公式等。簡單地進行背誦就結束了，但是作為教育者我們卻知道預習的重要性，因此在預習時與微課融合，能幫學生把握預習的方向，提高預習效果。例如，在進行“集合與元素”的預習時，教師就可以制作微課來引導學生進行有效的預習。教師制作一個拿著魔法棒的魔法仙子，自己錄制關于預習的步驟，然后將兩個結合在一起播放，學生在預習時就可以根據引領進行有效的預習。例如魔法仙子說：“同學們想和我一起學習魔法嗎？每次你完成一個任務就會獲得一部分魔法咒語，當所有任務完成你就是一個合格的魔法師了。第一個任務是了解集合、元素的概念?！币驗閷W生對這樣的內容很感興趣，所以自己就會去教材中尋找答案，學生自己點擊下一步，魔法仙子就會繼續發布任務，接著學生就能自己去預習集合中的元素特征、理解屬于與不屬于之間的關系、集合運算等內容，微課給學生找到了預習的方向，提高了預習效率。第二，在導入中的運用。導入是整節課能否有良好教學效果的關鍵，運用微課來導入容易激發興趣進而促進他們去探究數學知識。仍然以這一課為例在導入時運用微課可以讓學生進入其中。教師在微課中制作這樣一個內容，一名校園播報員在播報各班參加運動項目的名單。在學生導入時請學生仔細看文字聽內容，回答后面的問題，這時學生在心中會有疑惑，會讓我們回答哪些問題呢？在播報之后播報員說，誰能告訴我有哪幾個人同時參加了長跑、標槍這兩個項目呢？因為播報一次學生不可能完全記住，教師可以再播放一次，讓學生根據內容進行記錄。學生回答了這個問題后教師再引出集合與元素這一課程學生就比較容易理解了。可見微課在預習和導入上起了重要作用，能讓學生對知識有興趣，學生在這樣的課堂上更愿意去探索知識的內涵了。

二、微課在課堂教學中的運用

教師在進行課程的講解時，一直以一種狀態進行講解，很難吸引學生的注意力，因此教師在課堂教學中，講解的同時用微課輔助，可以使學生的注意力一直集中在自己身上，并會使教師的教學效率大大提升。

例如，在進行“絕對值不等式”一課的教學時，教師就可以輔以微課進行教學。導入環節后，教師就可以開始課程的講解了，教師可以在微課中將絕對值不等式以動畫的形式來制作，在對學生講解劃去絕對值符號時，微課中的絕對值不等式人物就出現了，“同學們我是絕對值不等式，要想了解我就需要幫我把外衣脫掉，現在你們聽我指揮來幫我把外衣脫下來吧”例如：|ax+b|□c（a≠0，c>0），“如果我是大于，那么脫掉我的上衣”，我脫掉外衣后會變成這樣ax+b>c或ax+b<-c；“如果我是小于，那么脫掉我的褲子”，采取同樣的方式來去掉絕對值符號，里面的動畫人物每說一步就用小手來脫掉相應的外衣，這樣學生在觀看這個動畫時就能了解到怎樣劃去絕對值符號，教師也不需要在黑板上進行展示，浪費課堂時間。學生在活躍的氛圍中就掌握了相關的知識，并且學生回顧時，回憶起來更加容易，在腦海中會浮現出生動的形象，可見微課在課堂教學中的重要意義。

三、微課在課后的運用

每一節、每一章的內容結束后，學生只有復習才能將知識徹底記牢，而學生在復習時常常會將某一內容落下，或是某一個知識本來就不會，在復習中簡單一看，覺得自己還是不會干脆就放棄了，這樣學生不會的知識就會越來越多，學習效率就會越來越低。教師只能帶領學生進行簡單的總結，不能再重新把每一個內容都再講解一遍。那么一些學生在復習時就會遇到瓶頸，但是微課就能有效幫助學生進行復習，教師可以將知識的脈絡制作到微課中，學生就可以根據這個脈絡來復習，然后教師還可以總結學生出錯的問題再講解一遍錄制到微課中，這樣學生再復習時就有了復習資料，并且學生還可以自由選擇，哪個問題一遍沒有聽懂，微課還能回放，學生就能繼續去了解這個問題了，直到自己學會為止，而且微課在復習上的運用還解決了學生不敢向老師請教的問題。

總之，現在社會發展較快，教師也要跟上步伐對教學進行改革。這樣學生才能適應發展，對口單招數學教學中運用微課能讓學生擁有學習思路，并且清晰地知道自己該如何學習，不斷地提升能力。在今后的對口單招教學實踐中，教師應充分發揮微課的優勢，與時俱進，切實提高課堂教學質量。

參考文獻：

靳希永.讓“微課”為數學教學巧妙助力[J].數理化解題研究（初中版），2014（9）.