中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋途徑的研究

[摘 要] 作業(yè)批改和作業(yè)反饋作為教學(xué)過程中不斷重復(fù)的內(nèi)容，是老師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督的重要檢測環(huán)節(jié)，同時也是教育過程中教師了解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的重要方法。根據(jù)多年工作經(jīng)驗，就中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋途徑中存在的問題及對策做出了重點論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；作業(yè)反饋

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0142-01

一、中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋教學(xué)中存在的問題

（一）機械批閱，應(yīng)付了事

在目前的中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中，存在著應(yīng)付了事的態(tài)度，認為作業(yè)批改僅僅是為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，是應(yīng)付學(xué)校檢查而進行的工作。這就讓數(shù)學(xué)作業(yè)批改呈現(xiàn)出了簡單、機械的弊病，教師對作業(yè)的批改也就只是簡單的批改對錯，批改完成后將作業(yè)發(fā)放到學(xué)生手中，不會進行細致的總結(jié)分析，轉(zhuǎn)而就繼續(xù)針對下一課程的教學(xué)。這樣日復(fù)一日循環(huán)，依舊還是批完發(fā)完，機械批改，簡單了事，教師通過作業(yè)獲取的教學(xué)反饋信息不多，學(xué)生從中獲得的有效知識量也很少，長時間下來，不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）時間錯位，異步教學(xué)

中職數(shù)學(xué)知識較為抽象，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生作業(yè)也純屬為了解題交任務(wù)。很多教師在批改作業(yè)前，沒有對學(xué)生作業(yè)的細致完成情況進行調(diào)研，學(xué)生作業(yè)的難點以及對待作業(yè)的心理狀態(tài)都不夠了解，導(dǎo)致教與學(xué)不夠同步。一方面教師是作業(yè)批改后學(xué)生不能及時訂正，另一方面是學(xué)生上交及時，而教師在批改作業(yè)時不及時的現(xiàn)象，都會影響學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固加深，老師不能正確及時地實施教學(xué)進度和教學(xué)計劃，就出現(xiàn)了很多教學(xué)的時間錯位和不及時以及異步教學(xué)的不良局面。

（三）形式單一，互動不足

作業(yè)批改形式單一，這不僅是中職數(shù)學(xué)教育存在的現(xiàn)象，在教育的每一個階段和學(xué)科都存在這種局面，只是在中職數(shù)學(xué)教育中更加明顯而已。在很多學(xué)生觀念中批改作業(yè)僅僅是教師的單邊活動，與學(xué)生自身無關(guān)，所以在中職數(shù)學(xué)教育中往往是過于形式化，批改方法也較為枯燥單一，學(xué)生和老師之間缺乏溝通和互動，因此學(xué)生在課堂上存在的很多問題都得不到有效及時的解決，造成了教學(xué)效率低下的不良局面。

（四）只批對錯，缺乏激勵

在教學(xué)中每個老師的教學(xué)班級數(shù)量不一樣多，有的多有的少，有的好，有的壞，導(dǎo)致作業(yè)量大，很多教師要保證每人每次的作業(yè)都精批、面面俱到是不可能的，導(dǎo)致老師對學(xué)生缺少情感和態(tài)度的關(guān)注，這樣缺乏激勵性的有效溝通，作業(yè)批改形同虛設(shè)。

二、提高中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋的有效途徑

（一）科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)

一節(jié)課的課后作業(yè)要達到一個怎樣的目標，對學(xué)生有個什么樣的教學(xué)目的，教師要心中有數(shù)。如何提升中職數(shù)學(xué)作業(yè)批閱效率，首先要考慮的就是作業(yè)目標要一清二楚，老師要發(fā)揮作業(yè)的引導(dǎo)作用。在中職數(shù)學(xué)教育中，老師要科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)、針對課堂所學(xué)有效布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并不是作業(yè)越多越好。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不一樣，對知識的接受能力也是不同的，對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要充分結(jié)合每個學(xué)生的不同實際情況，制定科學(xué)、合理的計劃，有針對性地對學(xué)生設(shè)計不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提高中職階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）批閱做到“三及時”

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和及時反饋老師的教學(xué)成果，在數(shù)學(xué)課后首先要做到及時批閱學(xué)生的作業(yè)，批改時間上，一定要及時；其次，老師要及時對所批改的作業(yè)進行講評和講解，讓學(xué)生更好地接受和消化作業(yè)中涉及的數(shù)學(xué)知識。要求學(xué)生完成作業(yè)后要及時反饋，不斷糾正錯誤；最后，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中運用了錯誤的理論，對自己講錯的知識要及時進行糾正和補充，把那些給學(xué)生講的錯誤的認識、錯誤的理解和思維習(xí)慣都要在課堂上糾正過來，而不能就此簡單地講評幾遍就混過去。做到三個及時，就能不斷提高中職數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）批閱方式多樣化

在我國的很多中職學(xué)校里，在教育過程中由于老師批改作業(yè)的形式單一，枯燥乏味，不能達到真正的深入教學(xué)和糾正學(xué)生知識錯誤的目的。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致、減輕老師批改作業(yè)的負擔(dān)，中職教育的老師應(yīng)該在作業(yè)批改的過程中實現(xiàn)批改形式的多樣化，可以考慮從如下六個方面進行改革：全收全改、全收半改、小組批改、面批、無對錯批改、“自省式”批改，以此達到批改的實效。

（四）注意批閱的激勵性

老師在批改作業(yè)的過程中不能只單單地進行作業(yè)批改，也不能只針對學(xué)生作業(yè)的不足進行批評和教育，應(yīng)當在批閱作業(yè)時適當注意批閱的激勵性，不斷鼓勵學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。例如，學(xué)生遇到難解的作業(yè)題而出現(xiàn)錯誤時，教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，轉(zhuǎn)換思路，用換位思想，多角度思考解題辦法，提升作業(yè)效率。

綜上所述，中職學(xué)校老師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)批改時要充分體現(xiàn)中職教師特色，認真對學(xué)生作業(yè)進行批改和意見反饋。在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、檢測等方面，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，從而不斷改進傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]陳劍華.中學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評價的思考[J].上海教育，2013（3）.

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