構建中職學前教育專業音樂課的高效課堂

[摘 要] 現在的學前教育專業的音樂課教學并不能達到理想的效果，為了提高中職音樂課的教學成果，應該從學生的角度出發，注重實際，提高課堂效率。具體可以從欣賞感知、學以致用、聯系其他學科、注重激勵與測評等多個方面來考慮問題。

[關 鍵 詞] 中職音樂課；學前教育；高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0121-01

音樂課是學前教育專業中非常重要的專業課之一，但是由于中職學生的音樂素養參差不齊，在實際的教學活動中，學前教育的音樂課總是不能夠發揮出最大效率來。一方面，有關音樂理論的知識相對枯燥，學生不喜歡，教學效率低，導致學生音樂理論基礎不扎實；另一方面，有關音樂實踐的教學開展得并不充分，學生的實踐能力也得不到真正的提高。于是在學前教育的音樂課堂上，就出現了實踐學不好、理論不愿學的現象，這兩者互相影響，使得中職學前教育的音樂課教學陷入困境。筆者從實際教學活動出發，對如何提高學前教育專業音樂課的課堂效率發表一些自己的見解。

一、欣賞感知，注重體驗

音樂作為一種聽覺藝術，想要學好最基本的辦法就是進行不斷地、多層次的感知與體會，而感知的辦法是多樣的。在學前教育的實際教學活動中，教師可以讓學生參與進來，在對音樂的欣賞中體會到音樂的美感，并獲得學習的樂趣。比如，在學習音樂節奏的時候，可以讓學生從生活現象中發現“節奏”，并用身邊的工具敲打出不同的節奏，體會不同節奏形成的音樂風格，從身邊的擊掌聲、踏步聲，到窗外的汽車喇叭聲、手表的秒針聲等，都可以用來體會不同音符的節奏，可以配合不同樂曲來做拍手或者走步的動作，甚至編成簡單的節奏舞蹈。在學習不同音符與音高的時候，可以讓學生用筆敲擊盛水量不等的玻璃杯，感受音高的起伏錯落，奏出簡單的旋律。這樣做可以讓學生參與音樂課堂，在親身實踐中體會到音樂之美。

二、學以致用，注重實踐

對中職學生來說，他們所學的每一點知識都必須具有明確的職業導向。也就是說，中職所學的課程應該具有足夠的實踐意義，能夠讓學生在畢業之后將專業知識與工作結合起來。這樣既能夠提高學生學習的積極性，也有利于培養實踐性的專業人才。對學前教育專業的音樂課來說，就是要做到一方面注意音樂課本身的專業性，另一方面注意與學前教育專業相結合，做到學以致用，“教書”與“育人”不偏廢。比如，對不同的音樂作品，教師可以指導學生以不同的標準進行分類，有的學生可能按照歌曲的內容和情感色彩分類，把《龍文》《國家》等歸為愛國教育類，把《時間都去哪了》《世上只有媽媽好》等歸為感恩父母一類，還有的學生可能會把《蟲兒飛》《西風的話》等歸到舒緩安寧的催眠曲一類，把《春天在哪里》《采蘑菇的小姑娘》等歸為動感比較強的舞蹈歌曲類等。這樣的教學方式能引導學生從學前教育實際應用的角度來考慮問題，在加強理解的同時促進了理論與實踐的結合。

三、注重與其他學科的聯系

音樂理論不是一門單獨的學科，它在生活中與其他學科有著緊密的聯系，尤其是在學前教育的專業中，音樂理論更是一門適用性比較廣的學科，在學前教育專業開設音樂課，就要在不同的層次內與其他學科的知識相結合。首先可以在音樂的大框架下與其他專業相結合，比如，音樂理論可以與樂器、舞蹈、表演等活動相結合，使音樂應用更加豐滿充實；其次，可以將音樂專業與其他的專業相結合，比如，將音樂與“三學”核心課相結合，把音樂與游戲相結合，讓兒童在游戲中感受音樂，讓音樂充實兒童的游戲。諸如此類的聯系，可以是不同的專業之間充分的交流，使得學生對學前專業的相關專業課有更加宏觀的認識，為以后在教學實踐中靈活應用各學科知識打下了基礎。

四、注重激勵與測評

當然，不論什么學科，想要教好學好就不能忽視激勵與檢測的作用。首先，中職學生年齡還不是很大，正處在青少年的敏感時期，這時候的學生需要教師多給予一些鼓勵，對學生在學習中表現出的積極性要及時鼓勵，以免長時間得不到支持，學生會失去原來學習的動力。對于學生在音樂方面表現出的學習成果，教師要能夠及時發現，適當給予表揚和獎勵，這樣不僅使當事的學生受到激勵，同時也給其他學生一個學習的榜樣，有助于營造積極向上的學習氛圍。另外就是關于教學活動的測評工作，測評工作能夠檢測一個階段內的教學成果，應該長期且有計劃有規律的執行，比如每月有每月的測評，每周有每周的測評等。測評的形式不一定限于紙質的試卷，而可以采用多種多樣的靈活自由的方式，比如，文藝表演、歌舞比賽等也是不錯的檢測方式，這既能夠讓學生的階段所學得以整理和施展，又不具有太大的壓力，是非常適合學前教育的測評方式。

參考文獻：

[1]張帆.中職學前教育專業音樂課程有效教學策略探究[J].廣西教育，2014（38）：42-43.

[2]黃淑妹.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（5）：41-42.