激發中職學生學習電工學的興趣

[摘 要] 電工學是一門技術基礎課程，教授內容為電工技術知識和電子技術知識，一般來說工科類專業都要開設該課程。該課程不但涵蓋大量的理論知識，還具備較強的可操作性，需要掌握一定的解決實際問題的能力。電工學的學習離不開實驗，實驗也是師生互動、生生互動的最優質平臺。教師只有激發中職學生學習電工學的興趣，才能將學生一步步培養成為優秀的職業技術人才。

[關 鍵 詞] 中職學生；電工學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0106-01

電工學是一門技術基礎課程，教授內容為電工技術知識和電子技術知識，一般來說工科類專業都要開設該課程。該課程不但涵蓋大量的理論知識，還具備較強的可操作性，需要掌握一定的解決實際問題的能力，學生學習過程中可能遇到一些疑點和難點。如何點燃學生學習的熱情，讓他們積極主動地獲取知識，在快樂的氛圍中掌握知識和技術，就成為教育工作者工作的重中之重。

一、在成功的過程中學習，培養學生興趣

失敗乃成功之母。在失敗中不斷總結經驗教訓，經過積累最后走向成功，這是我們都理解的獲取新知識的方法。但是我們不應該忽略的是，在現代教育中成功也許更重要，因為過多的挫折可能影響到孩子學習的興趣和動力，尤其是對于基礎薄弱的中職學生來說，他們大多對知識的接受速度較慢，成績不理想，為他們營造階段性的成功、樹立學習的信心，比積累失敗的教訓顯得更加彌足珍貴。

當然，我們不能規避學生在學習過程中的所有失敗風險。我們所需要的是將課程內容合理規劃成若干階段，并引導學生在每個階段的學習中體驗成功的樂趣，這樣他們才能更加勇敢地面對下一階段中可能遇到的困難和挫折，從而取得階段性的成功，形成良性循環。

好的開始是成功的一半。要取得這樣的效果，首先要讓我們的專業課給學生留下美好的第一印象?，F在的學生對外界強加的東西往往都有一定的抗拒心理，如果不能有效地激發他們的學習欲望，教學過程往往就會事倍功半。要讓他們產生主動學習的意愿，就需要讓他們了解到該專業課程如何應運而生，如何從無到有、從小到大的發展起來；了解該課程如何和生活以及未來的學習緊密聯系，學習后有何用途；了解如何學習，幫助他們規劃一個循序漸進的學習方案。要讓學生有信心，讓他們相信按照這個規劃可以快樂學習，并且學有所成，這樣他們才會主動地迎接學習過程中的各種挑戰。

當然，要真正幫助學生學習好電工課，這是一個長期的工作，在我們的工作過程中也可能遇到各種各樣的困難和問題，如果不能合理有效地處理，學生樹立起來的信心和我們取得的階段性成果也都是脆弱的。一門專業課教學的成功，首先需要對教材和大綱有深刻的理解，其次是對學生學習過程中接受情況和學習狀態的觀察和把握，還要結合兩者合理地調整教學難度和進度，激發學生的學習熱情。在這里我們要再次強調信心對學生學習的重要性，作為教育工作者，我們不應該錯過學生在學習過程中的點滴進步，更要為他們創造可以獲得成功的機會，把他們的每一點成績都轉化成信心的積累。例如，合理地分配教學內容，由淺入深地引導學生獲取知識；掌握知識之間的因果關系；在必要時，可以在大綱允許范圍內適當地降低知識難度，放慢課程進度等。

二、教學模式精心設計

學生的學習興趣也是學好本門課程的關鍵和基礎，只有充分調動學生的學習興趣，學生才能將電工學徹底領悟。教師要做的就是精心設計每節課的教學內容。教學模式不能拘泥于一種形式，以下幾點需要注意：

（一）巧妙引入

每節課對學生來說都是全新的，教師需要精心設計導語，將新知識巧妙引入教學中，不僅可以將知識點貫穿還能激發學生的學習興趣。例如，在講到電壓和電流的方向問題時，教師在上課之初什么也不說，直接在黑板上畫出一個復雜的電路圖，以此增加神秘感。在學生好奇的時候教師將問題拋出，讓學生判斷電流的方向。有的學生給出錯誤答案，有的學生不斷嘗試，這時教師將本節課的教學內容輕松引入，本節課的內容就能將學生的所有疑問給出答案。如此巧妙引入，將學生從不知所措窘境帶到清晰的電流知識領域。

（二）步步設疑

學生學習電工學的過程相對比較枯燥無味，在教學過程中，教師需要利用學生的好奇心，對每一個重難點進行設疑，將有啟發作用的問題融入教學任務中，從而激發學生的學習興趣。比如，教師在講電路功率因數的時候，感性負載并聯電容后，功率因數會提高，教師就可以這個時候發出疑問：其他方法能不能提高功率因數呢？問題層層深入，學生帶著問題能對功率因數的提高有較深的認識，從而進一步吃透電工學。

（三）提高參與度

學生在課堂上的學習過程不應該是教師一個人的表演，而應該是學生主動參與的過程。學生對課堂活動的參與程度，決定了學生知識的掌握程度。所以，活躍的課堂氣氛對提高學生學習電工學的積極性很有幫助。學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動，都是學生開拓思維、發表自己見解的過程。當然，教師也要根據學生的具體接受程度來設定課堂活動方案，只有如此，才能真正將學生的學習興趣激發和將學習能力提高。

總而言之，電工學的學習離不開實驗，實驗也是師生互動、生生互動的最優質平臺。教師只有激發中職學生學習電工學的興趣，才能將學生一步步培養成為優秀的職業技術人才。

參考文獻：

[1]劉松珍.多媒體教學在電工學教學中的應用[J].科技信息，2008（16）：51-52.

[2]馬軍強.以實驗為中心開展電工學教學[J].邢臺職業技術學院學報，2009，26（3）：30-31.