中職會計教學(xué)中存在的問題及對策分析

[摘 要] 中職會計是培養(yǎng)企業(yè)會計人員專業(yè)技能的奠基石，剖析中職會計教學(xué)中存在的問題，并且對這些問題提出相應(yīng)的對策，以此提高學(xué)生的會計技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其日后在企業(yè)工作中能有一個良好的發(fā)展，為社會和人民提供更好的服務(wù)，實現(xiàn)自身價值與社會價值，達到共贏。

[關(guān) 鍵 詞] 會計專業(yè)；問題及對策；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0104-01

一、中職院校會計教學(xué)中普遍存在的幾個問題

（一）會計教學(xué)的師資力量短缺

近年來，各中職院校的會計教師逐漸年輕化，雖然年輕教師的精力比較充沛，但是由于他們存在教學(xué)經(jīng)驗不足、知識結(jié)構(gòu)比較單一、實踐經(jīng)驗較少、在教學(xué)中沿用比較陳舊的教學(xué)方法等問題，在一定程度上嚴重制約了中職院校會計教學(xué)的發(fā)展，既降低了會計教學(xué)的效率，也沒有滿足會計教育改革的需求。個別教師責(zé)任心不強，教學(xué)意識淡薄，不能將提高學(xué)生的綜合能力和會計教學(xué)有機地結(jié)合在一起。而一些有一定會計專業(yè)特長的教師則把會計專業(yè)活動作為撈取錢財?shù)囊环N途徑，經(jīng)常私下進行教學(xué)以外的兼職工作，而沒有把注意力放在會計教學(xué)水平的提升上。

（二）會計課堂教學(xué)方法不合理

中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)整體比較薄弱，不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同。會計教師在實際的課堂教學(xué)過程中，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有考慮學(xué)生之間的差異性，也很少與學(xué)生進行互動。

（三）不重視學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)

會計本身對實踐能力要求較高，然而，會計教師在進行教學(xué)時，往往對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的重視程度較低。教師在備課、教學(xué)的過程中自然不會專門準備有關(guān)于會計實踐方面的內(nèi)容，在教學(xué)中也還是在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，機械性地對學(xué)生進行會計理論知識的灌輸。基于這樣的會計教學(xué)，中職學(xué)生往往認識不到學(xué)習(xí)會計知識的重要性，也無法將理論知識和會計操作技巧相結(jié)合。

二、提高會計教學(xué)效率的幾個措施

（一）加強會計教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，沒有高水平的教師隊伍來作為教學(xué)的保障，也就無法實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。在教育改革的新形勢下，各個院校必須把提高教師的教學(xué)水平來作為教育改革的關(guān)鍵。尤其是中職院校的會計教師，必須努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、組織能力和管理能力等，要在學(xué)生的心目中樹立起一個良好的、健康的形象。會計教師要不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，除了熟練掌握會計理論知識和操作技巧，還要對財務(wù)管理、證券投資學(xué)、審計學(xué)、經(jīng)濟法、財政與金融等與會計相關(guān)聯(lián)的學(xué)科有全面的了解。同時還要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，積極努力地不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對會計教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以此提高會計教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在進行課堂教學(xué)時，會計教師需要采用多元化的教學(xué)方式，只有這樣，才能夠豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。會計教師應(yīng)結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容的特點，如難易程度、實用性、趣味性等，來選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。例如，教師在進行會計教學(xué)時，由于需要對某些企業(yè)進行舉例分析，大量的數(shù)據(jù)報表很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，進而對會計課程產(chǎn)生抵觸情緒。面對這種情況，教師可以將作為例子的企業(yè)的財務(wù)報表打印出來，按小組分成若干份，讓學(xué)生進行組內(nèi)討論分析，最后對不同小組的解決方法進行評價，這樣的互動能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識時產(chǎn)生的煩躁情緒。

（三）營造和諧自由的教育環(huán)境

1.班主任要建設(shè)良好的班級環(huán)境

只有在良好的班級環(huán)境，才會給學(xué)生帶來正確的社會環(huán)境意識，放松學(xué)生的緊張意識，才能方便班主任在日常管理中對學(xué)生進行滲透式的會計專業(yè)教育。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該主動建立與學(xué)生之間的良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅僅要在學(xué)校規(guī)定的學(xué)科教學(xué)授課時間中對學(xué)生提供幫助，在學(xué)校規(guī)定的學(xué)科教學(xué)授課時間以外，教師也應(yīng)該在各個領(lǐng)域關(guān)心并幫助學(xué)生，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)并主動了解知識，真正的實現(xiàn)教育的目的。

3.結(jié)合學(xué)生特點，進行教學(xué)評價

對會計教學(xué)評價方案的制定，會計教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合會計教學(xué)的基本要求，來制定會計教學(xué)評價的方案，而不是單純的分出優(yōu)劣。會計教師在會計教學(xué)過程中，應(yīng)組織學(xué)生以小組的方式模擬會計工作活動，有目的地組織學(xué)生進行自主共探、合作學(xué)習(xí)。在進行會計教學(xué)評價時，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的專業(yè)才能，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力。

4.增加學(xué)生的社會實踐機會

中職院校應(yīng)增加學(xué)生課外實踐活動次數(shù)，為學(xué)生搭建會計實踐平臺。中職院校可以定期與固定的企業(yè)進行合作，利用企業(yè)每個月的結(jié)賬機會安排學(xué)校的學(xué)生從旁觀摩或者是親自動手計算，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，增加會計工作的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生在未來的工作中更快的熟悉自己的工作。高職院校應(yīng)組織會計教師定期進行教學(xué)研討，結(jié)合學(xué)生自身特點，探索出符合我校特色的會計教學(xué)模式，實現(xiàn)會計教學(xué)的全面強化。

總之，針對我國高校的會計教學(xué)中存在的一些問題，各大中職院校要提高學(xué)校師資力量建設(shè)，積極創(chuàng)新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法和教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的社會實踐機會，對不同資質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)評價方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力提升會計教學(xué)水平。

參考文獻：

柏文娟.對職業(yè)中學(xué)會計教育創(chuàng)新若干問題的思考[J].會計之友，2006（2）.