中職英語梯度教學策略的實踐

[摘 要] 中職英語作為一門公共課程，不僅要求學生能了解英語文化，開闊國際視野，而且希望學生能獲得今后在生活和工作中運用英語的能力。但是學生個體存在差異、英語基礎參差不齊，根據學科性質和學生特點，將嘗試一種行之有效的梯度教學策略。

[關 鍵 詞] 中職英語；公共課程；梯度教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0064-01

英語新課程標準要求發展學生的綜合語言運用能力，呼吁開展小班制授課來提高學生的這種能力。但由于學校規模、教師和教學資源有限等原因，小班制授課實施困難重重。梯度教學策略是在一個大班級里，再把學生分成幾個小組，從某種意義上實行了小班制教學。

一、學生現狀分析

我所任教的高一物流班有50個學生，我對該班學生的中考成績進行了分析，發現許多學生的各科成績很不平衡。比如，有一個女生的英語中考成績是106.5分（總分110分），僅僅扣去了3.5分，而數學和科學卻分別只有62分（總分120分）和67分（總分150分）。也就是說，她的文理科成績嚴重失衡。而個別男生卻剛好相反，他們是理科上的佼佼者，卻是英語上的落后者。

孔子曾提出因材施教。明朝王守仁也說過：“因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善。”同時，當代的教育也要求體現以學生為本的教學觀，因此，這種梯度教學策略勢在必行。

二、梯度教學策略的具體實踐

（一）初定層次

我把層梯形教學設想講給學生聽，讓他們知道我不是在給他們分好差，而是讓每個人都能正確定位，然后都能比以前有所進步。

根據兩周的課堂教學，我心里也基本上清楚每個學生的英語基礎，及他們該處的層次。為了讓大家都能正確定位，我又進行了一次英語摸底考試。這份試卷的試題既能區分中下層學生的基礎知識掌握情況，又能體現中上層學生的能力。最后我發放了一份調查問卷：

1.你覺得這本教材的內容簡單還是難？

A.很簡單 B.一般 C.較難 D.很難

2.如果我把全班分成甲、乙、丙、丁四組，你覺得你在哪個組更能學到有用的知識？

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

根據平時的觀察，摸底試卷和調查問卷的仔細分析，我最后確定甲組10人，乙組16人，丙組14人，丁組10人。

（二）分層教學

1.教學目標分層

在上課之前對甲、乙、丙、丁四個層次的學生制訂不同的教學目標。要求丙、丁兩組掌握每堂課的基礎知識，同時丙組能對補充的知識有所了解。要求甲、乙能熟練運用所學的基礎知識，并掌握補充的知識，同時甲組能發散思維、舉一反三。

2.課前預習任務分層

針對不同層次的教學目標，我對他們的預習工作也做了不同的安排。一般情況下，丙、丁兩組以單詞、詞組等的基礎知識為主，而甲、乙兩組不但要預習單詞、詞組和句型外，而且要求搜索與這一課時相關的有用表達。

3.教學過程中的分層

在課堂中，基礎知識類和相對容易的題以丙、丁兩組為主；知識運用類和相對較難題以乙組為主；發散思維型和難題主要由甲組完成。在教學過程中，我采用多樣教學手段，比如，討論法、競賽法等。

我經常給學生進行小組間的競賽加分，回答正確，就給所在組加分，最后評出一周中的優勝組，給予適當的獎勵，當然競賽內容也有層次性。

評價體系也有層次性，不能總是肯定優秀的學生，而忽略了那些相對自己有進步的學生。凡是能達到或超過本組標準的就要肯定，這樣既鼓勵了丙、丁兩組學生，也對甲、乙兩組學生提出了更高的要求。英語課堂中經常進行單詞默寫，當然對四組學生所默寫的內容也要有所區分。比如，甲、乙兩組不僅要默寫單詞，還要寫句子。但是在丁組中，有幾個學生的英語基礎確實很薄弱，即便是很簡單的單詞，他們也可能默寫不出來，所以我還要給他們降低標準，第一次默對一個，我寫“好！加油！”第二次默對兩個，我就批“有進步！繼續努力！”這樣的評價，樹立了學生一步步學好英語的信心。

4.作業和試卷習題分層

為了能真正檢測學生學習的效果，作業和試卷也要有難易不同的習題。既要有全班都做的關于最基本知識的題目，不能讓優秀的學生學了難的，忘了簡單的，同時又為不同層次的學生設計不同類型的習題并安排一定的附加題，提升一部分優秀學生的能力。

（三）課后分層輔導

為確保所有學生都能完成學習任務，在課后要給各組中相對落后的幾個學生進行輔導，讓他們跟上所在組的節拍。同時對優秀學生補充更深、更難的內容，加強口語和聽力訓練，爭取在以后的校內外競賽中發揮出作用。同時，要求班級內部學生團結互助，一組幫一組，成績好的學生通過幫助別人來鞏固已有知識，從而達到共同進步的目的。

三、梯度教學策略的效果

經過一學期的實踐，這種梯度教學策略提高了學生學習英語的積極性和自覺性，各個層次的學生都有所進步，差的學生越來越少，他們的學習態度和學習習慣有了很大的改變，好的學生也突顯出來。課堂氣氛比以前更加活躍，學生的積極性更強了，形成了你追我趕的良好學習氛圍。總之，學生的英語綜合能力提高了。

參考文獻：

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