職業學校土木工程類專業分方向教學探究

[摘 要] 職業學校土木工程類專業培養的人才最終均要接受社會的檢驗，體現出專業的個性特征。怎樣才能培養出有顯著個性特征的、適應社會需求的土木工程類專業人才是職業學校必須思考的問題，分方向教學模式隨之產生。將針對職業學校土木工程類專業分方向教學提出若干教學策略，旨在促進職業學校提高土木工程類專業教學水平，培養真正滿足社會需求的人才，提高學生的就業率。

[關 鍵 詞] 職業教育；土木工程類專業；分方向教學；重要性；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0058-01

分方向教學的思想源于孔子提出的因材施教，它充分尊重學生的個性特征，圍繞學生分方向進行教學，能顯著增強學生學習的主動性，使學生獲得發展智力強項的機會，喚醒他們的自信心，為企業培養熟練的技術型人才，實現企業和學校的有效對接[1]。

一、調研分析專業崗位群，明確土木工程類專業方向

通過不定期的市場調研及畢業生跟蹤調查，筆者發現學生一般的就業崗位分為管理方向和技術操作方向，工程施工管理方向有施工員、造價員、資料整理員、監理員、質檢員等崗位，工程施工技術操作方向分為測量工、鋼筋工、砌筑工、抹灰工、木工、水暖工等崗位，學生可以選不同的方向和工種。對這幾個方向崗位所需要的學生能力進行分析，第一個對學生的綜合能力要求高，要求學生能用專業建設知識與技術開展質量監督工作，需要學生具有較強的實踐能力和監理工作能力、現場控制和調控能力，認真負責、靈活機智、善于與人溝通、吃苦耐勞且學習能力強、能承受工作的壓力。第二個方向需要學生動手操作能力強，熟練掌握該工種的施工工藝，不怕臟、不怕累、精益求精。

二、按照不同方向調整專業課程的教學內容

為確保實現人才培養目標，職業學校在針對土木工程類專業進行分方向實踐教學時應不斷調整課程內容，滿足教學需求[2]。一是教師要堅持學習，重視討論制訂各個土木工程專業方向的人才培養目標以及教學計劃等，理解并領會不同方向的課程設置、核心課程等存在的差異性，整體把握各個專業方向，按照專業方向對課程內容進行規劃、設計、調整，并在制訂教學內容時考慮各個方向的個性需求。二是針對類似課程、相同課程以及專業方向、課程學時、課程性質等的差異，設計不同的課程內容及重點。如施工技術課程，對施工員方向的學生，要詳細學習，掌握各個施工階段的施工流程、施工工藝，而對于造價員方向的學生，施工技術課程則可略講，工程算量課程則要詳細講解。針對操作工方向的學生，則加大動手操作課程的課時，開設各工種施工工藝的相關課程，反復訓練、提高學生的熟練操作水平。建筑工程概論是土木工程類專業的基礎課，緊密聯系施工員、監理員、技術員、質檢員等考試內容的要求，適當增加工業建筑內容，包括常用建筑材料類型、成分以及特性、建筑設備基礎知識、工程造價控制及其管理等，為學生傳授建筑平面圖以及建筑的等級、分類、構造等。而對于建設工程項目管理、建設工程法規，這是中專土木工程類專業的選修課程，主要為建造師考試服務，在課程講授中側重于建設的實際工作，結合工程實務，增加工程案例教學，主要給選管理方向的學生開設。增強管理方向學生的綜合實踐能力和把控力，提高其質量意識和法律意識。

三、加強實踐教學，分方向開展好實踐教學活動

一是明晰職業學校土木工程類專業教學的實踐目標及任務，針對各個專業方向編制分階段的目標及內容，并基于實踐教學的總目標、總任務，按照專業教學計劃分析學生在不同的階段應當掌握的知識、技能，并按照教學規律、專業特征等設置課程，遵守合理性與可行性的原則，科學編制專業分階段實踐教學目標、內容。

二是在項目的導向下主動探索并實施多種專業實踐教學模式。具體應圍繞保證必需、夠用為度、一專多能的基本原則進一步優化人才培養模式，基于加強實踐教學、完善教學內容，主動探索并嘗試各種各樣的實踐教學模式。與此同時，密切聯系校外實習基地，做到資源互補，在項目的導向下通過工學交替、假期及畢業的頂崗實習、開放校內實驗室等實習方式，在職業學校土木工程類專業踐行校企共訓、共享資源、參與項目、指導技術、頂崗實習等實踐教學模式，真正推動企業、學校以及學生的共同發展，實現三贏，從而有效改善人才培養效果，培養更多優秀的職業技能人才。

職業學校土木工程類專業分方向教學是土木工程類專業進一步發展和創新的必然選擇。在實踐中，職業學校必須科學地設置土木工程類專業的方向，并把握好方向課程的實踐性程度，探索與社會需求接軌的可行模式，最終實現分方向教學的目的，培養更多、更優秀的社會所需求的職業人才。

參考文獻：

[1]席寧.讓學生有方向可選[J].紡織科學研究，2016（3）：84-85.

[2]陳春華.實施專業分方向教學創建校企聯合工作室[J].科教文匯（下旬刊），2015（3）：98-99.