任務教學法在中職電工電子教學中的應用

[摘 要] 任務教學法是指讓學生通過完成教師所提出的任務要求來完成教學目標的方法。這種教學方法對提高學生自主學習能力和分析、解決問題能力有明顯的優勢。主要結合任務教學法的含義和特點，闡述了任務教學法在中職電工電子技術教學中的應用。

[關 鍵 詞] 任務教學法；電工電子；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0055-01

電工電子技術是中職學校中電類專業的基礎課程，這門課程對學生理論能力和實踐能力都提出了較高的要求。但是，通過調查發現，教師在進行教學時仍然采用“滿堂灌”的教學方式，將重點放在理論教學上，學生在實踐方面的機會并不是很多，嚴重影響了教學質量。因此，教師要根據學生的實際情況和學校中所包含的資源條件，采用合理、有效的教學方式，如任務教學法。

一、任務教學法的含義和特點

任務教學法符合新課程以生為本的教學理念，對提高學生自主學習能力和分析解決問題能力有明顯的優勢。教師通過任務安排的形式將日常中需要學生學習、掌握的知識點融入任務解決過程中，學生在解決任務過程中除了能夠掌握理論知識之外，還要能夠將理論知識與實踐操作融合在一起，體現了電工電子教學中理論與實踐并重的教學理念。

任務教學法與傳統教學方法相比主要有以下幾個特點：（1）任務教學法能夠在教學過程中調動學生的積極性，將以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，體現了學生在教學中的主體地位。（2）從以教材為主的教學方式轉變為以任務為主的教學方式，學生在課堂中的重點不再是單純地學習基礎知識，而是通過完成任務掌握知識點。（3）將被動接受知識轉變為主動學習知識。（4）學生可以通過完成任務在教學中獲得成就感。在任務教學法中，學生通過操作不僅可以對之前所學習的知識點進行復習、鞏固，同時還可以將新知識與舊知識融合在一起，找到新的實踐操作方法，提升自己的學習水平。

二、任務教學法在電子電工教學中的應用

（一）提出任務

提出任務是任務教學法的第一步，也是教學中的關鍵，將會直接影響學生的學習質量。教師為學生設定的教學任務要涵蓋該階段包含的知識內容，又要與電子電工的實踐操作聯系在一起。同時，還要注重循序漸進，逐漸提升任務的難度，不斷提高學生的操作能力，也只有如此才能保證學生在學習過程中的積極性，讓他們能夠在真實的問題情境下學習要掌握的知識內容。例如，目前在學生學習和生活中使用的電子產品種類非常豐富，教師可以結合這一特點，為學生制訂完成組裝和調試迷你小音箱的任務，調動他們實踐的熱情。

（二）分析任務

在教師提出任務之后，要為學生留下充足的時間進行思考，也就是給他們分析任務的機會，讓他們自己去梳理完成任務過程中所要做的事情。分析任務的過程實際上就是讓學生進行自主學習的過程，學生在分析任務的過程中為了找到解決任務的方式必然會融入過去所學的知識，完成知識的鞏固和應用。而學生在分析時不知道如何入手的問題往往就需要學生掌握新的知識內容，也正是這個任務中需要解決的問題。在組裝和調試迷你小音箱的任務中，各小組成員需要完成設計圖。當然，各小組的設計圖都會或多或少存在一些問題，教師不用著急為學生指出，而是讓他們自己介紹設計思路時發現不足，自行進行修改，或是讓學生相互指出不足、相互學習、完善設計。

（三）完成任務

學生在分析完任務之后就要去完成任務，這也是任務教學法實施過程中最重要的一個環節。這個環節以學生的自主操作為主，教師要注重自己的引導作用，幫助學生在最短的時間內高質量地完成操作任務。在組裝小音箱的過程中，教師的重點要放在學生對焊機工具的使用上，保證他們在操作過程中的安全。在操作完成之后，教師還要及時提醒學生進行測量和調試，并讓他們記錄下自己的工作過程。在完成任務的過程中，教師要要求各小組長及時反饋本組操作情況，以便教師及時進行跟進。

（四）反饋任務

教學中除了讓學生能夠掌握所學的知識以外，還讓他們掌握學習的方法。因此，在任務教學法中，完成任務知識能夠證明學生已經掌握了新的知識內容，但并不意味著該項任務已經結束，教師還要讓他們做到反饋任務。簡單來說，就是讓學生能夠對自己任務操作過程中的問題進行反思，找到自己的優勢和不足。任務反饋的方式可以是學生個人的反饋，也可以是小組整體進行反饋。對教師來說，必須要重視學生的反饋，同時對學生的見解還要多使用鼓勵的方式，讓他們能夠在學習中提升自己的信心，提高學習的興趣。

總之，任務教學法在電子電工教學中的應用可以有效地提高學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，讓他們真正成為課堂中的主體。培養學生實踐操作的能力，滿足機電類專業教學對學生操作方面的需求。同時，這種教學方式也對教師提出了更高的要求，需要他們掌握更完善的教學技能。

參考文獻：

[1]曾文雄.任務教學法核心問題新探[J].教學與管理，2007（1）.

[2]陳慧媛.任務教學法及其理論基礎和意義[J].綏化學院學報，2005（6）.