項目教學法在中職計算機專業課中的應用探究

[摘 要] 教學改革不斷推陳出新，傳統的中職計算機教學方法已經稍顯落后。作為中職計算機專業的教師，應該緊跟教學潮流的發展并結合教學實踐，提高學生的操作與實踐的能力，以滿足日益發展的企業就職要求。以項目教學法為主要研究對象，探究其在中職計算機專業課中的具體應用。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；項目教學法；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0051-01

中職計算機專業是知識性與技能性并重的一門專業。但是中職院校側重就業培養，很容易打破知識與技能間的平衡。因此，需要在改革教學法的過程中，注意充分發揮學生的主體性和創造性。而項目教學法就為這樣的教學改革開辟了一條新的途徑。

一、項目教學法在中職教學中的優勢

在中職教育的人才培養模式下，每年都能夠為國家輸送大批的技術型人才，對我國經濟發展和各個行業的發展有重要的影響。由于受到招生政策的限制，中職學生的綜合素質相對較差，例如，學習的自律性、對知識的接受能力等都相對薄弱，具體到專業的學習中這些問題就更為突出。中職院校的各個專業，目前都已開始注重基本理論和技能的雙向教學，傳統的教學方案已經不能很好地適應目前的市場需求。

項目教學法是在構建主義的指導下，將實際的工程項目或者問題作為研究對象，讓學生在教師的帶領下對項目進行分解，并把學生按照一定的標準分成若干個小組對該項目進行探究，直到得出結論并提出解決方案。這樣的教學特點和教學過程中的指導思想與中職教學的宗旨很好地重合。因此，為了更好地適應就業市場對人才的需求，培養出更適合社會需求的技能型人才，在中職教學過程中應用項目教學法是非常值得提倡的。

就以計算機專業為例，傳統教學法之下，學生只是在教師的指導下能夠完成模擬練習，而缺乏主動運用所學知識來解決問題的能力。使用項目教學法之后，不但能加深學生對知識的理解，還可以有效提升學生操作與實踐能力。因此，在中職計算機專業課教學中，項目教學法也能正常發揮其教學優勢。

二、項目教學法與中職計算機專業課應用實際

將項目教學法與中職計算機專業課相結合，先要從教師自身做起，轉變三個基本的觀念，即把課堂以教師為主導轉變為以學生為主導；以課本為重心轉變為以項目為重心；以課堂為主轉變為以實踐為主。在這些新觀念的支持下，再將項目教學法具體地應用到計算機專業課的教學中。

（一）明確教學步驟

因為項目教學法主要以學生、項目和實踐為主，因此，在具體的應用中一定要遵循選定項目、項目分析探究、具體操作、成果交流、成果評價的步驟。從選定項目開始，就充分調動學生的積極性，通過師生共同探討進行選定。而為了輔助教學，項目大多依托與合計教學內容，學生完全有能力進行自主的分析和探究，教師要做好指導。完成兩項準備工作，讓學生對自己的設想進行具體的操作，這也是項目中最為重要的一部分，將學生的設想加以具體的實踐，讓學生主動解決問題，能夠很好地培養學生的動手實踐能力，也可以在實驗的過程中拉近師生和生生之間的距離。后續分享實驗成果并由教師帶頭讓學生相互評價彼此的實驗成果和心得。讓主動參與和自主探究始終貫徹項目教學法的課堂教學始末。

（二）創設適當的教學情景

選定項目教學法的目的就是通過學生對項目練習的適應，對學生的學習技能和解決問題技能進行訓練。因此，在設定項目時，教師應該結合學生的實際學習水平和工作環境引導學生。如果設置的教學情景過于脫離學生學習、生活的實際，會讓學生感覺很吃力而且其實效性也不高。

（三）項目設定要有層次

正如在普通院校中學生常實行的分層管理一樣，在職業院校中學生的學習成績與能力也會有所差異。完全按照一成不變的形式進行教學無法讓項目教學法起到應有的教學作用。學生是項目教學法中知識構建的主體，學生應在教師的輔助和引導下，更主動地、有目的地獲取新的知識，完成項目練習。因此，不同程度的學生應該從自身的知識結構、認知能力等方面設計不同層次的練習。

三、總結

項目教學法最主要的出發點，就是讓學生通過項目過程學習獨立發現問題、解決問題、提升技能等，但是在其具體的應用過程中也應該注意以下兩個問題：（1）教師的指導要恰當。在項目教學法中學生能夠更大限度進行自主學習，但這并不意味著就不再需要教師的指導。當學生在項目進程中遇到困難時，教師應該及時幫助學生答疑解惑，并且針對不同層次的學生也應該有不同的側重，提高學生的創造性。（2）項目總結必不可少。這一過程是學生總結升華的過程，也是真正將項目過程中的實際經驗轉化為應用技能的過程。教師要對學生的表現多做總結，指出其在自主過程中的不足之處，學生之間也要對彼此的成果進行分析、評價。這樣完整的項目教學過程，才能最大限度發揮其教學作用。

參考文獻：

[1]王發榮.項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究[J].中外交流，2017（6）.

[2]張冬嬌.項目教學法在中職計算機專業實踐主導型課程教學中的應用[J].新課程研究，2017（2）.