PBL教學法在中職護理學基礎教學中的運用

[摘 要] 在中職護理學教育中運用PBL教學法，一方面能讓學生的學習興趣得到提升，另一方面也能讓學生逐漸建立臨床思維模式，提升他們的學習能力和專業素質，促使他們在未來工作崗位上得到更好的保障。主要對PBL教學法在中職護理學基礎教學中的運用進行了分析，希望為中職的護理基礎教學提供一些有益的參考。

[關 鍵 詞] PBL教學法；護理學基礎教學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0049-01

PBL教學法在當前是效率比較高的教學方法，并且有一定的優越性，能為學生的綜合能力提升和素質培養提供保障。當前階段PBL教學法已經成為國際上應用較為廣泛的方式。我國近年來對此也有一定的研究，但在實際教學中仍然有一定的不足之處，還需要進一步的進行調整。下面將對PBL教學法在中職護理學基礎教學中的運用進行詳細的討論和分析。

一、當前中職護理學基礎教學中存在的問題

（一）教育觀念落后

我國的中職護理學基礎教學中很多教師都不愿意主動接受新的教學理念，傳統教學中將教學看做是知識從外而內化的過程，學生只需要將書本上的知識記住即可，通過日后的鍛煉逐漸轉為內化。但這種方式是被動的，學生無法更好地進行知識的主動學習，因此，導致教學效果受到限制。

（二）教師知識能力儲備不足

在傳統的教學中教師雖然基本上都有豐富的教學經驗和知識基礎，但他們在教學實施中只能進行專業知識的講解，對其他的交叉學科并不熟悉。教師普遍只對自己的課程有正確的認識和理解，其他的相關內容了解明顯不足，甚至有知識的盲點存在，導致學生的學習效果受到了不良的影響。

（三）學生主動性差

中職教育中基本上都是中考落榜的學生，這部分學生對學習是缺少主動性的。PBL教學的開展需要學生配合以及合作，從而最終取得好的學習效果，但當前階段在中職的護理學基礎教學中學生的主動性是比較差的，導致預期的教學效果難以提升。

二、PBL教學法在中職護理學基礎教學中的運用

（一）合理設置問題

問題設置對教學的效果提升來說是十分重要的。教師應保證問題設置既能合情合理，又能恰到好處。同時問題的難易程度也將直接關系學生的積極性和主動性，太難的問題會讓學生感覺無從下手，太容易的問題則會讓學生難以重視。因此，在實施PBL教學的過程中教師應保證問題設置的合理性，結合教學大綱和學生的實際情況進行教學設計，保證問題的合理性。對此教師可以根據中職學校學生的實際情況來進行教學設計，并提出相應的病例引導學生研究和討論。中職學生由于年齡不大，在問題的分析上會出現一定的限制性，對此教師在設置問題的時候應當考慮學生的共性和個性問題，要從學生實際能力出發進行問題設計。可以將問題提前一周發給學生，讓學生能以小組形式進行研究，并對病例中提出的問題進行網絡搜索和資料查閱，合理地安排時間對以往的基礎醫學知識進行復習，從而達到解決問題的目的。

（二）培養學生的問題意識

教師需要充分認識到學生問題意識培養的重要性，要相信學生的質疑能力。教師在課堂上應將備課的中心進行轉移，將重點放在學生新知識傳授所產生的問題上，并引導學生怎樣正確地去發現問題和解決問題。教學中應讓學生敢想、敢問，從而爭取讓學生的主動性得到全面的提升，激發學生的探索欲望和精神，從而讓小組成員之間更好地進行交流、學習。對學生來說，不能只是被動地接受教師傳授的知識，他們需要在學習中持續地思考，通過自主探究發現問題，并通過自主的思考解決問題。問題意識是學生必備的能力，對他們的發展和進步來說比較關鍵。為了培養學生的問題意識，教師可以引導學生思考教學的重點和難點，并且鼓勵他們提出問題、從多個角度去思考問題的解決方法。

（三）加強學生自學能力

PBL教學中需要教師精心地設計問題，并引導學生進行探索，然后給予學生適當的評價。因此，教師要對所教授的內容有全面的把握和理解，這樣才能更好地控制整個課堂。教師要不斷強化自身的學科背景知識和文化修養，拓展新的知識和內容。這樣的教學方法對教師來說是一個學習的過程，對學生來說也是提升素質和能力的重要方式。在一般飲食護理學習中，可以引用一例臨床病例進行教學。比如，一個消化吸收功能差的患者或者處于術后恢復期的患者，需要確保營養均衡，保證食物軟爛無刺，包括面條、軟飯、切碎的菜等。教師還可以問學生應從哪幾個方面來開展護理工作，并且提問具體操作注意事項。這樣的方式更加容易引起學生的注意，對提升學習的積極性具有重要的價值。

PBL教學是一種先進的教學方法，當前階段我國的中職教育在實施護理學基礎教學方面仍然存在很多的不足之處，導致學生的主動性差、實踐能力不高。因此，當前階段應積極將PBL教學法融入其中，從而促使學生能更好地進行鍛煉，培養出更加適合臨床醫學的優秀護理人才。

參考文獻：

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