中職機械制圖與CAD課的教改探討

[摘 要] 通過對機械制圖與CAD課的整合，將難于理解的、抽象的制圖理論知識與形象直觀的CAD計算機繪圖軟件進行整合，深化教學教改，全面提高理論課的授課質量，體現中職課程更具實用性，貼近一線生產企業。

[關 鍵 詞] 中職課程改革；機械制圖；CAD

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0039-01

機械制圖是機械專業必修的基礎課，是從事機械專業工作人員的交流語言，是一門重要的實踐課程，教學目的是培養學生的視圖還原實物的想象力，讀懂和繪制圖紙的能力。CAD研究如何利用指令繪制圖樣，培養學生的圖紙表達能力。這兩門課在中職學校機械相關專業中起著門檻的作用，所有從事該專業的人員都必須邁過。探索這兩門課程的整合與改革，提高授課的實效性，是我們教研教改的課題。就機械制圖和CAD課整合改革方案談談個人的觀點。

一、課程培養目標

讀懂與表達是課程整合的教學目標。機械制圖與CAD課程的整合是以機械標準圖樣為本，利用計算機方便的繪圖指令功能將圖樣正確表達。課程是以標準件圖樣為素材，學習繪圖指令有效迅速表達，提高制圖效率。

機械制圖是繪制機械圖樣的原理和方法的基礎課，旨在培養學生畫圖、識圖能力、空間思維能力；而CAD繪圖軟件教學脫離制圖知識、傾向指令的使用，學生對指令使用繪制較熟練，但機械圖樣卻不能正確的表達。全面提高學生讀圖繪圖的能力，采用了以零件圖樣為素材進行指令教學，并要求將計算機繪圖與傳統的手工繪制進行對比，一是強調學生讀懂圖樣；二是能讓學生體會軟件輔助制圖的方便；三是能創新教學，提高授課效果。

二、教學內容的安排

（一）整合課程的設計思路

以CAD繪圖機技能為主線，以機械制圖課程為理論基礎，標準零件圖樣為素材，針對不同的標準件教授相應的繪圖指令，貫穿全部課程。以讀圖制圖能力為目標，強調課程的實用性，適當選取制圖理論內容，強調實際動手應用能力。在專業課的教學中，我們重視軟件的指令便捷，適當地強調實際的機械零部件，訓練學生動手繪制能力，利用圖形所對應的點、線、面在頭腦中建立起三維立體圖形的概念。

（二）課程教法

1.分段式授課：先講機械制圖，后講CAD。優點是理論扎實，指令使用熟練。缺點是容易分割課程，未能將兩門課程有效結合教授。

2.整合式授課：按2 ∶ 1將兩門合為一門課講授。強調理論的同時穿插指令教學，以制圖理論為主，以指令教學為輔。在講機械制圖時與CAD指令結合起來，對圖樣作相應的介紹后，采用手工繪制解釋，然后再利用軟件制圖進行檢驗，留作業要求全部用CAD來完成。優點是兩者兼顧，既嚴格了標準圖樣，又體現軟件的便捷性；既使學生在清晰理解點線面的存在，又應用計算機繪制方便表達圖形，學生制圖理論基礎深化的同時，利用計算機繪圖的能力也同時得到提高。

3.項目式教學：在機械制圖課的內容里，除基本的組合體，還有一些很有代表性的機件。如軸類零件、盤類零件、箱體。還有一些標準化的零件，如彈簧、齒輪、螺栓等，這些零件都有著它們各自標準的畫法。所以在授課過程中，適當進行項目的劃分，容易提高學生對零部件的表達能力，從而提高學習興趣。

（三）課程的考核

1.課程考核成績：平時成績50%+期末考試成績50%。整合后的課程，大部分內容以項目任務式進行教學，每個環節都有著代表性的圖樣需要繪制，確保學生該環節的掌握程度。平時成績包括考勤、平時作業、實驗報告（手工繪制的圖樣）等。

2.考試方式的改革：以機試為主，紙質答題為輔。機械制圖和CAD的一些相關理論知識，可以以一般的紙質考試形式進行考核，另外附加機試答題，利用CAD繪制融合制圖理論的標準圖樣。

3.可以以CAD職業資格考證來代替考核。因為中職學校的機械類的學生都會有相關的CAD考證要求。利用這個提高學生的重視程度，更可以以CAD考證的技能級別激勵學生互相競爭、互相學習。

課程改革在保證學習制圖理論基礎的同時融入了先進的制圖手段，對學生認識和提高讀圖制圖提供有效的渠道，對教學實效性的提高也明顯有優勢。計算機技術日新月異，教學設備和教學技術也突飛猛進，制圖CAD也將得到進一步發展，我們要順應潮流，不斷推進教學改革工作，不斷充實和提高教學手段。

參考文獻：

[1]肖乾.機械CAD/CAM教學改革初探[J].華東交通大學學報，2007（B12）.

[2]李玉笄.機械制圖與CAD.課程教改研究[J].水利科技，2006（1）.