中職數學課程教學改革探究

[摘 要] 我國中職教育進入了一個蓬勃發展期，但中職教育的質量亟待提高，特別是中職數學教育。據調查研究，現階段中職數學教學中的教與學兩個環節都存在極大的短板，即教師和學生。如何解決這些短板呢？

[關 鍵 詞] 中職教育；數學教學；改革探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0038-01

我國對經濟結構進行了大調整，隨之帶來的是整個社會對技能型人才的需求大增，我國的職業教育也迎來了發展的春天。中職教育作為中等教育的重要組成部分，也越來越多地受到政府和社會的關注與支持。近幾年，我國要大力發展職業教育，對中職教育的人才培養和教學質量也提出了更高的要求。而中職教育的數學教學，在具體的教學活動組織和對學生數學素養的養成中，都需要進一步的改進和革新。

一、中職數學教學存在的問題

本人從教師的教和學生的學兩個角度，以抽樣調查的方法，對我校數學教學情況進行了分析總結，認為現階段中職數學教學存在的問題有以下兩點：

（一）高職學生數學基礎差

根據學生的入校成績，絕大多數學生的中考成績總分都在240分以下，數學成績都在40分左右，中職學生對數學基礎知識和相對最基礎的概念都不懂，導致中職數學教學工作開展相當困難。數學課程相對枯燥乏味，學生普遍認為數學這門學科邏輯思維性強、系統性強、運算量很大，不具備實用性、應用性的特點。

（二）師資力量薄弱，結構不均衡，教學方法單一、設備使用率低，考核方式無創新

中職數學老師由于沒有嚴格的考核競爭機制，老師都采用傳統的教學方式，很少用到新的、效率高的教學資源。課前沒有進行精心的備課，教學方法單一、陳舊。更可怕的是，好多專業不對口、學歷明顯不夠資格的老師也充當數學老師，在這種情況下，何談教學質量！

出現以上現狀也是有原因的，主要是由于對教材的開發扶持少，沒有專門的團隊進行教材改革，使中職數學教材缺乏實效性和趣味性。中職數學教師教學理念更新緩慢，跟不上趨勢潮流。還有中職教學中數學課時占有量較少，沒時間組織精致的教學活動。

二、基于現狀探究中職數學教學改革

針對以上現狀與問題，本人認為，要深化中職數學教學改革，提高教學質量，需要從以下幾個方面進行探討：

（一）改革教學模式

教學模式不能一成不變，而要有針對性，進行分層教學和專業模塊教學改革，以適應中職數學教學。中職學生個體差異大，數學基礎參差不齊，再加上學習興趣不一樣，就造成了中職數學教學不能搞一刀切。分層教學就是教師根據學生的個體差異，對學生進行科學的分配，形成水平基本相近的幾個群體，區別對待，因材施教。可以進行班級分層、教學目標分層、考核評定方式分層。模塊化教學以現場教學為主，技能培訓為輔，是較傳統的教學方法，主要用于專業課程學習。但本人認為也可以用于中職數學教學。模塊化教學的特征主要由以下幾點構成：模塊內容宜精不宜多，每個模塊內容的學習，按需施教；模塊之間需要相互獨立，注重實踐需要；模塊要跟崗位需求緊密結合，少些理論證明，多些實用型案例。

（二）內容專業化

根據專業的不同，調整教學內容。可以根據學生的專業發展方向，對教材內容進行刪減或增擴。讓學生有針對性地學習數學，避免浪費，提高學生學習的興趣。根據專業不同，也要選取相適應的數學例題。將抽象的數學直觀化，讓學生更加直觀地學習數學，了解數學跟自己專業的相關性和用途，指導學生將數學與專業相融合。

（三）提高課堂教學效率

運用多種教學手段，增加課堂趣味性。創設合理的教學情境，提供大量信息資源，用于支持學生自主學習和合作探究。教學情景的創設不但能提高學生的數學素養、激發學生對數學學習的興趣和積極性，而且能豐富、點綴課堂教學活動，陶冶學生的情操。“教學有法，教無定法，貴在得法”，選擇多種教學方法，概念教學法、探究式教學法、案例教學法、分組討論法，靈活運用，會取得意想不到的效果。

（四）考核評價多樣化

高效的考核評價體系是推動中職數學教學發展和提高學生學習主動性的利器，僅憑落后單一的評價方式，無法達到想要的效果。對學生的學習意志、學習動機和學習態度，要進行定期監督評價，使學生的進步得到及時的評價，增加其學習積極性。考核方式要多樣化，不要一味地進行試卷測試。

如何提高中職院校數學教師的配置，也是我們亟待解決的問題。對教師進行外派進修，學習先進的教學理念和方法。也可以對教師進行現代化教學培訓，使其能夠熟練操作現代教學資源，增加課堂趣味性。數學教師分派到各專業教研室，讓數學和具體的專業融合，使數學和專業課緊密結合。還要對教師的科研能力進行培養，給予積極參加科研的教師一定的物質和榮譽激勵，使全校形成一種科研氛圍。建立通暢的溝通平臺，使教學活動能順利進行。

總之，現代的中職數學教育，要重視教學方法的改革，改變現有教學現狀，就應該考慮從提高學生的學習積極性和主動性，提高教師軟硬件實力下手。創造教學改革的環境，搭建師生互動的平臺。最后，教學活動是一個長期持續的實踐活動，希望在中職數學教育方面有獨到見解的專家學者，能給予我們一些參考建議，共同提高，為我國的中職教育貢獻力量！

參考文獻：

云聰.什么是教學改革[J].當代教育論壇，2009（12）：34-36.