談現(xiàn)代中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 從加強實踐性教學(xué)，努力造就技能型人才；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神；對中職生大膽進行創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)這三個方面討論了如何培養(yǎng)現(xiàn)代中職生的創(chuàng)業(yè)能力問題。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐性教學(xué)；技能型人才；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)實踐

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0020-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)壓力的不斷增加，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為當今中國社會的熱門話題。許多人都在為創(chuàng)業(yè)而艱難奔波著。那么對中職學(xué)生來講，如何才能適應(yīng)新形勢爭取將來創(chuàng)業(yè)成功，更好地實現(xiàn)自身的社會價值觀呢？下面就談一談自己的看法。

一、加強實踐性教學(xué)，努力造就技能型人才

技能是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果沒有技能，中職生談創(chuàng)業(yè)就是無源之水，無本之木。那么，如何能讓中職生學(xué)到一技之長呢？解決這個問題的根本途徑就是加強中職生的實踐性教學(xué)。

中職生在初中階段往往都是理論知識的學(xué)困生，甚至是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。如果在中職學(xué)校還讓他們單純地學(xué)習(xí)理論，學(xué)生不僅會對課本上的理論厭煩，而且更有甚者可能會棄學(xué)，只有增加學(xué)生動手操作的機會，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在實踐中不斷學(xué)到新的操作技能。比如，汽修專業(yè)的學(xué)生，如果只讓他們在課本上學(xué)習(xí)汽車原理，學(xué)習(xí)汽車的各個系統(tǒng)，而不讓他們接觸實際的汽車維修，到頭來只是紙上談兵，所以，只有讓他們在實踐中學(xué)、在學(xué)中實踐，才能提高他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握專業(yè)技能。

那么，如何才能把實踐性教學(xué)搞好呢？就目前來看，中職學(xué)校引進“二元制”教學(xué)模式就能很好地解決這一問題。在“二元制”教學(xué)模式下，學(xué)生既可以在企業(yè)里接受技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又可以在學(xué)校里接受專業(yè)理論教育。學(xué)生在企業(yè)里學(xué)習(xí)的時間是在學(xué)校里學(xué)習(xí)時間的雙倍，甚至更多。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

中職學(xué)生學(xué)到了技能只是為創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)，要想將來能創(chuàng)業(yè)成功，還要加強中職生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體從以下幾個方面做起：

（一）加強就業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)

大部分中職學(xué)生在初中文化課成績不理想，對個人前途感到迷茫，升入中職學(xué)校盡管增加了專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，但是如果不進行專業(yè)教育（就業(yè)教育），學(xué)生對個人的前途依然不清楚，更談不上有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理想。因此，中職學(xué)校在進行專業(yè)理論和實踐課教學(xué)的同時，一定要對學(xué)生加強職業(yè)前途的教育，只有當學(xué)生接受了就業(yè)教育，學(xué)生才愿意進一步接受與職業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校才能正確引導(dǎo)學(xué)生更多地了解社會經(jīng)濟和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生將來擇業(yè)時，具有濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。

（二）用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

除了課堂教育之外，學(xué)校還可以專門召開優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，請一些本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士回校現(xiàn)身說法，介紹他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，徹底激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。正所謂，榜樣的力量是無窮的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強自信的心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)需要頑強自信的心理素質(zhì)。由于在初中受到老師、家長的批評和負面評價較多，很多中職學(xué)生在心理上有自卑感，其實，他們只是文化課學(xué)習(xí)上有待提高，并不是其他方面都不行，這就要求中職學(xué)校要不斷強化學(xué)生“我能行”“我不比別人差”的心理教育，教師平時要采用表揚、鼓勵的方法，讓學(xué)生重新樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，進而樹立戰(zhàn)勝各種艱難險阻的頑強自信。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后，才能具有勝任工作的心理素質(zhì)，進而才能有戰(zhàn)勝一切困難去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的勇氣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對市場經(jīng)濟運行的風(fēng)險意識

市場經(jīng)濟是有風(fēng)險的。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識和技能，有了的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，是不是就可以大膽“闖”了？不，還要有“風(fēng)險意識”。中職學(xué)校還要加強學(xué)生對市場經(jīng)濟運行規(guī)律的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的教育。

要教育學(xué)生認識到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行的，市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，競爭就有風(fēng)險，特別是當中職生在創(chuàng)業(yè)初期，風(fēng)險更大。比如說一個中職畢業(yè)生要開辦一家汽車修理廠，只有汽車維修技能和創(chuàng)業(yè)熱情是不夠的。還要對本地汽車維修的市場行情，本地維修的汽車種類、汽車檔次等方面進行分析，進而制定自己汽修廠的投資規(guī)模、運營方式，還要對自己的汽修廠的年投資和收益進行必要的預(yù)算。如果沒有這些方面知識儲備和深入考察的話，投資創(chuàng)業(yè)就是盲目的，投資的風(fēng)險也是很大的。所以，對中職生進行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育是極其必要的。

三、加強中職在校生的創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)

所謂創(chuàng)業(yè)實踐，類似于模擬創(chuàng)業(yè)，其實就是創(chuàng)業(yè)的演習(xí)。在創(chuàng)業(yè)演習(xí)中，可以模擬一個創(chuàng)業(yè)項目，讓中職學(xué)生自己對市場進行分析，對產(chǎn)品進行定位，對營銷策略進行設(shè)計，對成本和效益進行核算，對市場風(fēng)險進行預(yù)估。也可在校園里幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基地，進行創(chuàng)業(yè)實踐，例如開辦洗衣房、首飾店、烘培房等，讓學(xué)生在學(xué)校期間利用課余時間體驗創(chuàng)業(yè)的甘苦。還可以讓學(xué)生利用假期選擇一個投資小、簡單易操作的創(chuàng)業(yè)項目進行實踐。

通過創(chuàng)業(yè)演習(xí)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實激情。不管未來怎樣，不管將來是否選擇創(chuàng)業(yè)這條路，通過創(chuàng)業(yè)演習(xí)的過程，都能使學(xué)生深切感受到創(chuàng)業(yè)的艱難，都能鍛煉學(xué)生克服困難的頑強自信的心理素質(zhì)，都能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面積累經(jīng)驗。

總之，我們相信，通過上述方法對中職生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一定會提高中職生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和針對性。將來走上工作崗位后，他們一定會有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，一定會制定合理的創(chuàng)業(yè)方案，具有頑強自信的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造出滿意的創(chuàng)業(yè)收益。

參考文獻：

毛家瑞，彭鋼，陳敬樸.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題[J].教育研究，1992（1）.