試論中職生法律意識現狀及應對策略

[摘 要] 中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以萬計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。但近年來，隨著招生人數的不斷擴大，中職教育水平的提高也面臨著很大的問題，中職生法律意識薄弱就是問題之一。下面就現階段中職生的法律意識狀況這個問題進行深入地分析、探討，并提出一系列的應對策略。

[關 鍵 詞] 中職生；法律意識；應對策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0186-02

我國中等職業學校的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。由此可見，中等職業學校除了培養學生的職業技能以外，對中職生的道德以及職業觀的培養也是十分重要的。因此，提高中職生的法律意識，培養中職生的道德觀、職業觀，防止其不知不覺地走上違法犯罪道路就成了當下中等職業學校刻不容緩的任務。但是因為我國法律教育還處于發展初期，所以我國中職生對法律知識的掌握少之又少，法律意識也非常薄弱。

一、中職生法律意識現狀

（一）中職生知識水平不高

現階段，大部分中職生對法律知識的掌握還存在很大的不足，他們在學習中更注重職業技能，而忽略了法律知識的掌握。中職生的招生對象基本是初中畢業生，他們本身就不具備較高的知識水平以及較強的學習能力。大部分的中職生大都是因為學習能力較差或者學習習慣較差而不能順利升入高中，所以選擇中等職業學校繼續進行學習。這也在一定程度上限制了中等職業學校法律教育方面的發展，同時這種局限性也帶給學校以及教師很大的壓力。教師在認真進行授課，給學生傳達法律知識，但是學生卻認為這不是一門主要的學科，可以馬虎應對。這種現象是中職生和教師之間的嚴重代溝，在很大程度上導致教學計劃難以實施，教學目的難以實現，教學質量難以提高。

（二）中職生法律意識不強

中職生大部分都處于16～18歲之間，這個時期是一個成長發展時期，他們的心理和生理都還未發展成熟，缺乏完善、具體的人生觀、價值觀、道德觀，看問題的角度并不全面，法律意識也十分薄弱。另外，我國中職生的法律教育還處于發展初期，對中職生的法律教育存在很多不足，這是導致我國中職生法律意識薄弱的原因之一。很多中職生受電視劇、電影以及游戲等多方面的影響，再加上其本身的好奇心重和模仿欲強，把校園暴力當成一種游戲，把打群架當成一種講義氣的行為。他們并沒有意識到自身的行為已經觸犯了法律，是一種違法的行為，會遭到法律的制裁。而一些受到校園暴力等行為傷害的學生并不知道如何采用法律的途徑去保護自身的合法權益，他們往往選擇以相同的方式還擊，以暴制暴。另外，還有少部分人會選擇忍氣吞聲，嚴重的還會導致抑郁癥，產生自殺傾向。因此，中職生法律意識的強化是一項十分嚴重和緊急的任務，否則就不能從根源上解決校園暴力的問題，也不能改善學校的校園氛圍，提高學校的教育水平。

（三）中職生自控能力較差

中職生處于一個人生觀、道德觀、價值觀養成的關鍵階段，這個時期中職生容易受到社會外界的影響，容易陷入各種物質誘惑，從而做出違法的行為。在一些時候，他們知道這樣做是不正確的，但是由于他們的自控能力較差，因此，還是做出了違法的行為。例如，校園暴力中利用暴力手段向他人收取保護費的行為，他們可能知道這樣做是錯誤的，但是由于他們本身抵御外界誘惑的能力較差以及自控能力較差，因此，就采取這種極端的方式去獲得財富。

（四）中職生法律自覺性低

中職生很容易受到社會不良風氣的影響，從而不信任法律，不信任“法律面前，人人平等”這個觀念。他們不相信法律手段能解決自己的問題，解決自己受到的傷害，他們更多愿意相信自己，因此，就根據自己的想法、自己的手段去捍衛自己的合法權益，而往往大部分學生采取的手段就是暴力。而有一部分人存在僥幸心理、法律自覺性低、不去遵守法律規定，他們認為自己并不會受到法律的制裁。長此以往，他們的法律自覺性就會越來越低，法律就失去了其本身的作用。

二、應對策略

（一）重視法律教育，完善教學體系

大部分中等職業院校并沒有把中職生的法律教育放在一個主要位置，當成教學的重點任務來執行。大部分的學校雖然有開設法律教育這門課，但是大多數的教師都只是把這門課當成一項教學任務來完成，并不關注學生是否真正學習到與法律的相關知識，了解相關的法律程序，并且沒有長遠的教學計劃，也沒有明確的教學目的。教師的不重視在一定程度上更加助長了中職生不重視的心理，錯誤地認為法律知識的學習并不重要，不值得花費心思去學習。而教師的不重視則更多是來源于學校的不重視，學校沒有具體的文件或者具體的管理部門去實施、監督、考核。因此，學校需要先重視法律方面的相關教育，設立專業的部門去落實中職生法律意識培養，只有完善法律教育的教學體系，才能帶動學生重視法律、學習法律、通過相關的法律途徑去保護自身的合法權益。

（二）強化師資力量，讓教學專業化

教師作為知識的傳授者，應該給學生樹立正面榜樣的形象，無論是在教學知識學習上，還是在生活上。因此，進行法律教育的教師作為一個法律課堂的引導者，一個核心人物，應該牢固地掌握專業的法律知識，并且具有一定法律方面的實踐經驗。最好教授法律知識的教師就是相關專業畢業的學生或者從事法律方面工作的人員。因為教師對學生有著很大的影響，所以教師需要具備相關的法律素養，嚴格要求自己，規范自身行為，才能起到榜樣的作用，整體強化學生的法律意識，營造良好的氛圍，提高學校的法律教育水平。這就需要學校聘請專業的法律教師或者定期對教師進行法律知識上的提升培養。例如，選擇一些比較優秀的教師，提供免費外出進修學習的機會，讓教師可以學習新的教學理念、新的教學方式，“取其精華，去其糟粕”，以此來提高本校的教學水平。當然除進修學習的方式外，教師自身也可以通過閱讀相關法律文獻、期刊等方式去不斷學習、不斷提升自己，了解當下的法律問題。

（三）調整教學模式，提高法律意識

目前，雖然很多高等職業學校都開設有法律教育方面的相關課程，但是在課程設定方面存在一定的不足，因此，導致法律教育一直沒有取得較為顯著的成果。大部分法律教育的教學模式都過于單一，都是采用傳統的“一講多聽”的教學方式，即教師在講堂上給學習講解相關的法律基本知識理論，而學生在下面一味地接收，而且就只有課堂教學這一種方式，并沒有安排一些與法律相關的實踐活動。這種教學模式并不能調動學生的學習積極性，也不能真正達到培養學生的法律意識，學會運用法律途徑保護自己的合法權益。因此，需要調整教學模式，運用一種適合的方式去不斷地提高教學水平。

一方面，教師可以改變課堂的教學方式，不是滿堂講授法律法規以及理論知識，而是結合案例，運用符合學生心理特點以及學生容易接收的方式去教學，去吸引學生的學習興趣。例如，教師可以用一個案例來作為一節課的開始，讓學生對這個案例進行分析，學生可以從自己的角度隨意進行發揮，也可以扮演法官對該案例進行判決。然后在由教師來分析這個案例，并講解，傳授案例中涉及的法律問題、法律知識。當然，如果學生在對案例分析這個環節的參與積極性不高，教師可以采取分小組的方式，讓學生進行討論，再由代表發言，同時也采取小組之間記分的競爭制。這樣的教學方式可以增強學生的課堂參與感，提高學生的學習效率，培養學生對法律的興趣以及培養學生的法律意識。另一方面，學校可以多開展一些與法律相關的實踐活動，讓學生把理論與實際相結合，把所學的法律理論知識滲透到具體的生活中，更加全面深入地了解法律，讓其真正轉變為實用的技能。例如，學習可以組織學生走入法庭，到最近的法庭去觀看一場法律事物的處理過程，了解一場官司的流程以及法官的判決依據。學校也可以通過開展模擬法庭比賽這種類似的法律活動，讓學生更加了解法律，并具備法律意識，知道去運用法律。當然，實踐活動也按照一定比例算入學生的分數中，這樣才能有效避免部分學生濫竽充數的現象。

（四）加強學生的道德教育，提高其自控力

大多數中職生都是因為學習成績不好，不能順利升入高中，但為了以后有一技之長，能立足于社會，或者是家長不想讓自己的孩子過早踏入社會等原因選擇了進入中等職業學校繼續學習。這樣的狀況就造成了很多中職生素質較低、學習能力較弱、自控能力也較弱。增強中職生法律意識的前提和基礎就是道德教育，只有先端正中職生的人生觀、價值觀、道德觀，提升中職生的自控能力，才能有效、快速地培養學生的法律意識。學校可以通過一些思想品德課和有關的活動來增強中職生的道德意識。此外，加強學校的管理制度，通過嚴格的監督來規范中職生的行為，到最后變成一種習慣，從而提高中職生的自控能力。

（五）完善法律教育的教程內容

一門學科、一節課，課本是很重要的輔助工具，因此，在法律教育中教程的編寫也是重要的組成部分。相關的法律教育工作者以及教程編寫部門要高度重視教程的編寫問題，不斷地豐富和完善教程內容。在科技高速發展、社會不斷進步的今天，教程的編寫也緊跟時代的步伐，可以從實際出發，加入當下的熱點案例，把課本與生活相結合，正確引導學生的價值觀，培養學生的法律意識。

綜上所述，大部分中職生在法律知識的掌握方面有著很大的缺陷，他們的法律意識薄弱，而中職生作為未來社會的建設者，他們的綜合素質、法律水平在一定程度上也反映著一個國家的綜合水平。因此，中等職業學校以及相關部門必須重視中職生法律意識的培養，加強教育工作，提升師資力量，調整教學模式，完善教學體系，從而增強中職生的法律意識，讓中職生學會運用法律武器保護自己。

參考文獻：

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