校企合作模式下的德育工作探索與實踐

[摘 要] 校企合作是職業教育發展的必然趨勢，是提高中職學生綜合素養的新模式。它既有利于提高中職學生的就業能力，又給中職學校的德育工作帶來機遇。結合學校實際情況，講述了校企合作模式下的德育工作現狀及德育新舉措。

[關 鍵 詞] 校企合作；德育工作；職業能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0182-02

我校近幾年先后與深圳富士康科技集團、浙江人本集團、東莞建宏眼睛有限公司建立合作關系，發揮了學校與企業的各自優勢，學校與企業相互支持、相互滲透、雙向介入、優勢互補、共同培育高素質的應用型技術人才。校企合作模式是學校與企業雙贏的模式之一，實現了學生職業能力培養與企業崗位要求之間的“零距離”對接。它不僅能讓在校學生將所學的理論知識更好地用于實踐操作，提高學生的綜合職業素養，而且使學校的德育工作面臨著更為嚴峻的挑戰。那么，如何掌握契機、抓住機遇、順勢而上，就成了各中職學校德育教學工作的重中之重。現以永州市工商職業中等專業學校為例，對中職學校德育教學進行了有益的探索與實踐，希能提供些新的工作思路。

一、校企合作模式下德育工作的目標要求

（一）學生的行為規范及養成教育

企業環境與學校環境的根本區別在于企業環境的真實性和直觀性，對員工的行為規范和行為習慣都有明確的要求，并且具強制性。這些對于中職學生來說是難以做到的，必須要加強引導和教育。

（二）引導學生樹立正確的理想信念和健康心理

對學生要加強心理健康教育和心理咨詢活動，及時與他們進行心理溝通，化解和消除學生的各種心理障礙。

（三）分析市場形勢，引導學生樹立正確且適合自己的就業觀

國家領導人指出，職業教育就是就業教育。校企合作的目的就是提高學生的職業能力和就業能力，這也是中職德育教育的重點工作。

二、校企合作模式下德育工作存在的困難

（一）學生和家長的思想認識與學校不一致

對于中職學校的生源素質在目前的形勢下是參差不齊的，學校推行企業的管理模式，對于部分家長和學生而言，存在一定的認識誤差，甚至極個別的教師都有同感。

（二）企業與學校的矛盾問題。

矛盾主要來自企業，因為推行校企合作，如果企業不發資金，不派有經驗的培訓人才到學校做兼職教師或德育輔導員，就達不到德育教育貼近企業、貼近社會、貼近現實生活的目的。

（三）學生綜合素質評價機制的制訂

推行校企合作，學校存在的問題就是在推行過程中，如何實施素質教育、開展素質培訓、注意素質管理、改革對學生綜合評價的方式和方法，調整德育課程內容，形成前學校后企業的評價機制。

三、推行校企合作模式下的德育新舉措

職業教育的根本目的就是讓學生學會做人、掌握技能、立足社會，成為企業的技術人。校企合作模式下的德育教育只能加強不能松懈，特別是目前讀中職的學生90%以上來自農村。他們學習基礎差、不良習慣多、孤兒和單親家庭多，導致他們缺乏自信心，自卑心理嚴重，感到前程渺茫，甚至自暴自棄。而且得不到其他學生、教師甚至家長的贊賞和認可，再加上一些社會不良甚至丑惡現象，如不健康的影視節目、低俗的網絡游戲等，使學生在校形成的道德約束減弱，個別學生甚至進一步惡化。面對這樣的現實，我校做了以下幾項工作：

（一）推行“五會”教育，實施賞識育人

我校根據學生的現狀，工作抓得早，從新生入學就開始積極工作，做到早教育、早培養，讓學生學會做人、學會生活、學會學習、學會勞動、學會審美和待人處事。通過開展主題班會，引導學生文明素養的規范養成和道德品質的自主內化；課后深入學生宿舍，多找學生談心，以知曉學生的思想動態；以激勵賞識教育為主線，學校有針對性地組織各種豐富多彩的校園文體活動，讓學生充分融入集體，以增強自信、張揚個性。學校通過探索多種形式，拉近與學生的距離，與學生交朋友，并對其滲透思想品德素質教育及心理健康素質教育。

（二）以企業對人才的需求為助推器，進一步深化德育課程體系改革

校企合作的基本目標是深化產教融合，實現學校培育人才服務于社會的目的，培養受企業歡迎的技能型人才。我校首先要改變呆滯的教學模式，把德育課由單一化的課堂轉向多元化的社會。緊跟時代發展的步伐，探索新的德育課程模式，緊密聯系企業需求，重視職業實訓活動，將理論與實踐相結合，以提高學生的實踐操作能力為行為導向，以增強學生的職業素養為教學宗旨，突出“做中學、做中教”的職教特色。在嚴峻的就業形勢下，進一步深化德育課程體系改革，使之與校企合作教學發揮各自的優勢、相互促進。其次，為適應企業需求，注重引導學生樹立企業員工的“主人翁”意識。在與企業合作中，定期或不定期邀請企業領導或培訓人員到學校為學生講解和灌輸企業理念，如企業紀律、安全生產意識、規范的操作流程等，使學生樹立職業規范意識，為今后走向企業奠定思想基礎。同時，請已就業的優秀畢業生回母校，向在校生講述自己工作中的親身感受和成功經歷，給在校生樹立優秀的榜樣，使其找到學習努力的方向，明白自己今日所有的付出都是為了明日更好地做人、做事。

（三）推行“6S”管理模式，強化準軍事化管理制度

為了培養學生吃苦耐勞、團隊合作精神及增強學生的組織紀律觀念，我校推行“6S”管理模式，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。對學生的生活、學生、實習實訓等過程實施全程管理和考核，并定期公布考核結果。同時，為了培養學生健康的體魄和健康的心理，對學生進行適量的體能訓練，實施準軍事化管理，提高學生學習、生活的效率，促進學生掌握可持續發展的能力。

（四）校園文化建設與企業文化相結合，創新德育教育的內容，培養高素質人才

加強校企文化共建，優化育人環境，充分發揮校園文化的導向作用。為了更好地適應社會對人才的需求，營造職業教育的氛圍，我校把企業文化引進校園，實現校園文化與企業文化的接軌，促使各類文化實現水乳交融。在具體的德育和校園文化建設上，我校大量吸收企業文化、企業理念，按照企業現化管理的要求來教育培養學生。以培養行為優秀、與行業“零距離”對接的高素質技能型職業技術人才為己任，使學生畢業后能盡快適應企業的崗位工作要求。此外，還要積極爭取有影響的企業共同參與學校文化建設。我校一方面派遣一部分優秀教師與學生假期去企業觀摩學習及生產實踐，另一方面聘請企業管理人員到校對學生進行企業文化和規章制度教育，使學生感受到企業文化底蘊和用人要求，為今后就業打下良好的基礎。

（五）注重培養學生務實的就業意識，引導學生樹立正確的擇業觀

為了培養學生務實的就業意識、轉變擇業觀念，采取了一系列行之有效的措施。如開展優秀畢業生學習與求職經驗交流會、就業指導與職業生涯規劃、畢業生就業工作洽談會等，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，引導學生樹立正確的擇業觀。同時，我校通過校企合作，讓學生到生產一線頂崗實習，把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，使之親身經歷和體驗企業對員工的要求，明白要想在激烈的市場競爭中取勝就一定要比你的競爭對手更努力，擁有真才實學、掌握過硬本領永遠是職業生涯中的不法寶。我校通過種種德育新舉措，旨在引導學生形成“先生存，后發展”的擇業觀念。

（六）創新學生管理制度與引進企業的規章制度相結合，完善學生綜合素質評價制度

由于與我校合作的不同企業對員工的行為規范要求不同，因而對學生具備的職業道德和行為規范也會不同。否則，學生就不能適應企業的需求，缺乏競爭力。我校將合作企業對員工的管理制度引入到相應的合作專業時，結合我校的學生管理制度，根據專業特色，制訂了相應的動態管理制度。對學生的行為習慣、學習、生活、實習實訓等過程實施全程動態管理，并將管理檔案實行電子信息化，與企業共同管理、共同評價，使學生盡早適應企業的需求，為以后的實習、就業起到了重要的作用。

四、校企合作模式下的德育工作教學改革成效

推行校企合作模式下的德育工作教學改革后，我校取得了良好的教學效果。學生增強了自信心，在豐富多彩的德育活動中煥發了激情，他們在能力、技能及個性特長上得到了企業的賞識和認可，甚至在技能大賽中取得優異成績，從而喚起了他們的進取精神。學生通過刻苦努力，達到了企業“形體美、語言純、禮儀佳、技能強”的技能人才標準。

參考文獻：

[1]許為霞.中等職校學生職業道德養成的實踐探究：以上海虹口某職業學校為例[D].華東師范大學，2006.

[2]陳晶，孟慶成.工學結合人才培養模式與中職學生德育教育的實踐探索[J].職業技術，2014（12）.