淺析中等職業學校藥劑學教學

[摘 要] 藥劑學是中專層次藥劑專業較為重要的專業課程之一，課程的實踐性極強、涉及學科廣、知識點較為分散，如何進行合理的教學規劃以達到理想的教學效果，一直是藥劑學教師探索的問題。提升教師素質、合理使用教學方法是取得良好教學效果的關鍵。

[關 鍵 詞] 藥劑專業；教學方法；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0152-02

藥劑學作為中等職業學校藥劑專業重要的專業課程之一，在教學過程中如何引導學生主動學習相關理論及實踐知識，讓學生學有所得，是每一個藥劑學專業教師思考和重視的問題。本人從事中職藥學教育教學工作10年有余，對于藥劑學的教學心得淺析如下，不當之處望同行批評指正。

一、優化教材

我校使用的教材為全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材，高宏主編，中職衛生人才注重的是學以致用，畢業以后就業主要在醫院藥劑科、藥房、藥店、制藥企業、藥品銷售，目前我們所使用的教材編寫主要內容為劑型定義、劑型特點、制備方法、質量要求等，偏重于理論重視藥學專業理論的系統性，教材基本是大學本科教材的縮寫版，對中專學生的實際情況和今后的就業需求考慮不足，不適合中專層次的學生使用。另外，教材中有些編排不太完善的地方，案例太少，理論性太強，如第十一章“藥物制劑新劑技術與新劑型”，理論性的東西太多，而實踐及臨床運用的案例太少，單純講基本理論時，學生對于原理性的知識點難以理解。在編寫教材時除理論外應還應該結合技術性的運用，再與實訓及臨床運用相結合，這樣也許會取得較好的教學效果。例如在片劑這一章的編寫上可以先進行工藝流程的講授然后對照工藝流程穿插理論講解，然后再引入案例講解，教材的編寫應當化繁為簡，注重實踐與應用。為此建議教學方法的改革先從教師對教材的認識做起，明確對學生的培養目標。對教材內容適當進行優化，結合學生實際和就業崗位需求，制定教學方法和授課內容。

二、優化教學內容

全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材內容較多，知識點較為散亂，在教學過程中教師熟悉教材，教師對教材內容優化顯得尤為重要，讓學生掌握基本的知識要點更為輕松，在基本劑型的教學中可以從以下幾個方面進行優化，劑型→特點→制備工藝流程→質量要求→案例解析→運用等六個方面進行教學，化繁為簡，零散知識點進行整理歸納，使得原本枯燥、雜散的知識顯得更有條理性，使學生在學習過程中不再感到茫然，摸不著頭腦，通過幾種劑型的學習，學生能自己構建對課程認知的知識體系。例如，在講固體制劑、液體制劑的輔料時，可以結合生活中常用的制劑來進行講解，可以事先教學生準備劑型，分析輔料的作用，后教師進行指導講解，讓學生自己去體會為什么在制劑中需要添加輔料，并能牢固認識輔料的作用。另外，講授過程中要結合學生今后就業的需要，向學生介紹所學知識和今后就業崗位的密切聯系，明確學習目標，激發學生的學習熱情。優化教學內容還要求教師不斷學習更新知識，與生產實踐保持接觸，每一堂課都應該當作新課來學習備課，避免流于形式，炒舊飯。藥劑學是一門綜合性的學科，對教師的要求較高，只有不斷學習，革新理念，更新知識，才能夠保障在課堂中信手拈來，優化教學。

三、合理使用多媒體技術，增強課堂的趣味性

藥劑學涉及很多制藥器械，對于中等職業學校來說不可能擁有所有的制藥設備，因此學校借助現代化媒介，利用多媒體技術制作圖片、車間布局、動畫演示、視頻文件等，把抽象理論具體化，讓教學變得直觀省力，比如，片劑、膠囊劑、注射劑、丸劑、滴丸等劑型的授課，講完基本理論后讓學生觀看到藥廠拍攝的相關劑型的生產視頻，這樣既可以使課堂氛圍變得輕松，也能讓學生盡快地將理論知識和生產實際相結合，也能夠讓學生在課堂中了解職業崗位，從而使課堂達到事半功倍的效果。但值得注意的是多媒體不是每一章節都需要，要根據自己的教學實際需要，制作時可以結合學校特色、教師風格來制作，切忌上網下載照搬，沒有自己的想法，不加以創新或許多媒體會使課堂教學效果更糟糕。

四、嚴把上課關，維護課堂紀律

良好的紀律在于保持一種有助于目前和將來學習的氣氛。課堂教師有效地教和學生有效地學，能促進師生身心健康。通過教師的指導、監督以及獎懲得以實現。特別是一年級的學生，他們需要教師為他們建立課堂秩序，需要教師的獎懲和指導，需要教師的體貼，從中體驗安全感，并逐漸學會規范行為，建立良好的秩序。嚴把上課關，以及維護良好的課堂秩序，對于藥劑學的有效教學起關鍵作用。另外，加強教師的自身學習和綜合素質的提高，嚴格要求自己，提高個人魅力，對課堂紀律的建立也有很好的幫助。

五、注意教學方法的使用

（一）啟發教學

在課堂上注意啟發是教學法的應用，避免“填鴨式、滿堂灌”，更多的時間留給學生思考，例如在講授表面張力時可以讓學生思考為什么雨后荷葉上的水珠是圓的？為什用肥皂水可以吹泡泡，而用鹽水、糖水為什么不能吹（當場實驗）？洗衣粉為什么能把油污洗掉？等問題，啟發學生思考，引入新課，并解答相關問題。在講丸劑時可以問學生是否做過湯圓？包心湯圓怎么做？如何提高生產效率？丸劑的制備和湯圓的做法有什么相似之處？等問題，加強學生之間的交流，根據情況甚至可以由教師引導討論，引導學生思考，完成本節內容。

（二）選用案例法輔助教學

案例能夠真實反映學生在理論學習與實際工作場景中所出現的問題，案例教學可以通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習，可以取得事半功倍的效果。

（三）行動導向教學

在藥劑學教學過程中，各種劑型的制備工藝、流程、制備過程、設備與實際生產聯系較為緊密，同時也較為抽象，可以把行動導向的方法融入教學中，即學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息，獨立地制定計劃，獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建自己的經驗和知識體系，藥劑學教學過程中由教師先提出某一劑型的生產設想，如，如何制備維生素C泡騰顆粒？如何制備碘酊？（1）確定生產任務和目標，依據①處方設計②制備流程③每個流程操作方法④需要的工具和設備進行分組。（2）制定生產計劃：學生自己動手收集相關信息，每個學習小組根據教材和其他學習材料自行收集尋找問題和答案確定學習目標，教師對學生收集的資料進行指導、點評。（3）計劃實施：準備好材料，按照自己確立的流程和目標進行生產，教師在一旁進行監督指導。（4）檢查評估：師生共同討論生產過程中出現的問題，商量解決方法，教師給各個小組的活動進行評分，計入學生的考試成績。

教無定法，貴在得法，藥劑學的教學不僅限于某種教學方法，根據學生實際和教學條件，選取能夠讓學生容易接受的方法，使其更好地發揮，同時教師必須跟上時代的進步、科技的發展，不僅要在相應的知識領域與時俱進，不斷學習，提升素質，還要與學生交流互動、與同行溝通學習，不斷反思總結教學過程中的經驗教訓， 提高自己的教學效果，為國建培養出能適應現代醫學發展的合格衛生人才。

參考文獻：

詹霧芬.淺談行為導向教學法在藥劑學教學中的應用[J].科技創新導報，2009（22）：156.