試論在中職數學教學中如何體現專業特色

[摘 要] 數學是中職教學中的一門基本課程，對于學生的素質提升和思維能力的發展都具有重要的意義。中職教育中，教師怎樣將學生的專業特色與數學教學進行結合，體現出教育的特色，是當前中職教育所面臨的重點。在中職教育當中數學除了要突顯其本身的職業性特點，同時也要將服務性放在重要位置上，以就業為指導開展數學教學。主要對中職數學教學中怎樣體現出專業特色進行了分析，希望為中職的數學教學開展提供一些有益的建議。

[關 鍵 詞] 中職數學；專業特色；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0134-02

中職教育是我國基礎教育中的一個重要組成部分，對學生的職業能力和專業技能的培養比較重視。數學作為文化課中的一個重要組成部分，在中職的職業教育中所起到的作用也是十分重要的。因此，中職數學的教師一定要積極與學生的專業之間進行聯系，從而提升教學的針對性和有效性，為中職數學教學有效開展創造更好的條件。下面將對中職數學教學中如何體現專業特色進行論述和分析。

一、試論在中職數學教學體現專業特色的意義

中職數學課本身具有明顯的職業特點，它將重點放在了對學生的普遍素質提升和專業能力的培養上，有著基礎性和工具性特點。因此，在當前階段社會不斷的發展和進步，中職院校的數學教學也面臨著改革和創新，只有將數學教學和學生的專業知識進行緊密結合，才能促使中職教育的效果得到全面提升，促使中職數學的有效性得到根本性的強化[1]。對于中職學生來說，他們所感興趣的就是與自己專業有關的知識，其次是生活中可以應用到的知識，因此在數學教學中，教師一定要對當前的數學教學進行改革，積極地將數學與專業結合起來，從而促使中職數學教學得到改善。當前階段的大部分中職數學教師對學生的專業只是了解，在教學中自然不知道怎樣針對學生的專業來進行知識講解，這樣的授課方式下會出現不分專業講述內容相同的情況。因此，中職的數學改革顯得格外重要，只有通過改革，積極地將數學與學生的專業聯系起來，才能促使數學在各個專業上得到有效應用，體現數學教育的工具性特征。比如，對于機電專業的教學來說，可以合理地突出平面向量、計數器操作、三角函數以及立體幾何方面的內容，并且拓展排列組合、邏輯代數、復數、正弦型函數的內容，這些都是三角函數中的重要內容，對于立體幾何中的不等式證明、對數和指數方程以及證明問題等方面的內容，可以合理刪去或者略講，因為這些內容對于機電專業實踐來說作用不大。

二、當前中職數學教學的突出問題

（一）任課教師間缺少學科間的交流

在中職教育中，各個科目之間都有著一定的聯系，一旦教師之間缺少了溝通和交流，教學效果自然就會受到不良的影響。從教學內容上看，數學與其他專業課之間是明顯劃分開來的，內容各自為一個體系。同時，數學教師基本上也不具有專業課知識，他們只能在數學方面提供教學，無法從數學角度給予專業課程更多的指導和幫助[2]。這樣的教學現狀導致數學課的指導作用難以發揮，教學效果自然難以提升。

（二）數學教材內容的局限較大

當前階段，我國的中職數學教育中與普通高中教育之間有著一定的差異性，但從整體上看來仍然是大同小異的，基本上還是以數學基礎知識為主，并沒有體現職業教育的特征，也沒有體現出為專業服務的特征。不同的專業進行的教學計劃和教學目標制定等基本上都是一致的，沒有根據不同的專業特點來進行教學設計，難以體現教育的針對性。同時，當前階段在中職數學教育中所使用的教材和專業課教材之間存在著編排順序上的不統一性，例如，專業課中需要某種數學知識點的應用，但在數學課中卻還沒有進行正式的授課，那么導致專業課教師還需要進一步地對學生進行數學知識的輔導，才能進行下一步的教學開展[3]。對于學生來說，數學知識和專業課之間的脫節，經常會導致學生感覺到數學知識的學習是沒有用的，從而對數學的學習喪失興趣，缺少學習的動力，最終產生厭學情緒。比如，在機械制圖的教學中，因為學生的作圖技巧和空間想象能力比較有限，學習這個課程的難度比較大。所以，可以把立體幾何的部分提前講解，這樣就符合專業的特點，符合學生的認知能力，這樣可以顯著降低學生的接受難度，并且能夠獲得良好效果。

（三）學生的數學基礎比較薄弱

中職學生學習基礎差是比較明顯的一個問題。職業學校的學生基本上是在中考中失利的學生，他們的數學學習起點比較低，并且學習習慣也比較差，就這一點來說教師是深有體會的。在課堂教學中，教師講解數學內容，經常有學生睡覺或者做其他事情，并且學生在練習過程中也會出現抄襲現象。這種問題的出現主要就是因為學生的基礎能力差，因此教師還需要對學生的基礎加以重視，為數學的教學效果提升作保障。

三、如何在中職數學教學中體現專業特色

（一）根據專業特色開展教學調研

中職學校的教學主要是以就業為導向的教學，強調學生的職業能力培養和未來的市場導向。因此在中職課堂教學中，一定要將學生的專業特色放在首要位置，積極開展教學活動[4]。對此，作為中職數學教師，首先要做的就是從思想上進行改變，改變教學思路和方法。數學中應將“夠用”作為教學原則，體現專業特色，堅持將學生專業放在首要位置上，從而不斷進行教學改革和創新，為教學針對性的提升作保障。對此，教師首先可以從教材入手，可以要求相應的專業課教師來進行教學計劃制定和指導。同時也可以組織數學教師到學生的專業實習單位去進行調研，了解學生在實際工作崗位中都需要應用到哪些數學知識。并且可以根據學生的專業知識結合學生的實際特點來進行教材編寫，從而體現專業的特色化[5]。例如學生是學習會計方面的專業，那么教師則需要積極地強化自己關于會計的專業知識，并制定教學計劃。只有讓教師將學生的會計專業知識和數學之間結合起來，才能促使中職數學教學更加有效，激發學生的求知欲望，達到讓學生主動學習的目的。如果學生具備較高的數學水平，那么就能形成良好的會計思維，并且在將來的工作中游刃有余。

（二）結合專業需求制訂評價標準

在以往的中職數學中，對學生的評價主要是從試卷成績上來進行的。一張試卷來決定學生的好與壞，這種評價方式在中職學校并不是合適的。教師在對學生進行評價的過程中不僅要看到學生的成績，更應從他們的專業角度出發來考慮他們工作崗位中究竟需要的是什么，然后根據實際情況進行綜合性的評價。對此，教師可以將專業特色和學生的數學學習進行結合，將評價劃分為兩個部分，第一部分是基礎知識的考核，第二部分是專業學習考核部分。按照學生的不同專業來進行學習考核和測試。在試題中應盡量保證體現數學的靈活性，提升學生解決實際問題的能力。如果在條件允許的情況下，教師可以帶領學生一起到實踐工作崗位中進行參觀，了解數學在工作中的實際用處，從而有效激發學生的參與積極性[6]。

（三）樹立為專業課服務的思想

中職學校的學生學習主要目的是提升專業能力和素質，以便于更好地適應工作崗位需求。因此，在中職數學教學中一定要體現為專業課服務的思想觀念。就如機械制造專業的學生，在第一個學期他們就需要學習機械制圖，這對他們的專業能力發展來說是十分重要的。因此，在數學教學中教師應將立體幾何的整個作圖過程進行詳細的講解，然后再結合專業教學中的內容進行進一步的講解[7]。在這樣的方式下能讓數學學習難度有所下降，同時也融合了專業知識而更受學生重視。再如建筑專業的學生，他們在入學以后將學習建筑制圖，但如果按照當前的中職數學教材規定來進行教學設計，到第二學期才能學習到立體幾何，學生無法及時地對相關數學知識掌握和了解。因此，教師可以按照學生的專業需求來進行課程內容的合理安排，與專業課程教學結合起來。這樣不僅能促使學生對專業課的理解能力得到提升，同時也能讓學生的想象空間和思維能力得到有效的培養，是促使學生掌握立體幾何的基礎所在，對于教學效果全面提升具有重要的意義。對于電子專業方面的教學，可以在教學中增加交流電方面的習題和例子，這樣可以更好地為學生服務。當前的中職教材中缺少關于復數以及其運用的內容，但是在實際工作中有著較多的應用，所以需要充實這方面的內容。

（四）重視專業課的主體地位

在中職數學課堂教學中，教師應認真把握專業課對數學教學的要求，結合教材的實際內容來切實提升數學課堂教學的實用性。例如，在機電技術應用專業中，數學知識應更加偏向于三角函數方面的內容，為后續的單向和三向交流電學習打好基礎。教師在實施教學的過程中也需要積極地結合學生的崗位實際需求來進行案例講解。在學生的未來實際工作崗位中數學知識是有著重要作用，因此，教師在講解數學知識的過程中一定要結合機電技術應用專業數學的實際，將理論與實踐結合起來，從而為學生的實踐能力提升提供保障[8]。中職數學教學與其他普通中學的數學教學是明顯不同的，中職教師一定要牢牢把握專業課對于數學的實際需求，充分體現專業特色，有針對性地進行相關的教學計劃和教學內容的設計，從而為學生的數學能力提升和未來崗位實際需求提供更加可靠的保障。

綜上所述，中職教育與普通中學教育有著明顯的差異性，在中職教育中，主要以學生的實踐能力和工作能力培養為主，并且學生在畢業以后大多會直接步入工作崗位。在現階段來說，中職數學教學的改革和創新勢在必行。在當前的數學教學中，就一定要重視中職數學教學與學生專業之間的結合。教師需要積極改進傳統的教育思想，從學生角度出發，尊重學生主體。同時也要將理論與實踐緊密結合在一起，從而體現專業特色，為學生的專業能力發展和數學基礎能力提升作出貢獻，這將對數學課的教育作用產生積極的影響，以便于為社會輸送更加優秀的人才。

參考文獻：

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