微課在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，它的產(chǎn)物之一微課已成為當(dāng)下社會信息化教育的熱點。微課也會成為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。結(jié)合中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了微課的概念、特點及分類等，并以全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用為例，探討微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；互聯(lián)網(wǎng)+；中職；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0114-02

每接手高一新生，面對那一雙雙迷惘的眼睛，教師總會笑容可掬地介紹本專業(yè)的三年規(guī)劃、學(xué)生大體可從事的工作，以及已畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐成功的案例，來把這些還處于“失落園”的學(xué)生盡快拯救出來。十五六歲的孩子喜歡新鮮的東西，他們很快投入中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。這些學(xué)生的文化科成績普遍偏低，計算機水平參差不齊。如何能讓這些學(xué)生在中職學(xué)校得到進步，這就給我們信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平差別大

隨著計算機的普及，基本上每個學(xué)生家庭有一臺或多臺，加上從小學(xué)開始他們已開始學(xué)習(xí)計算機課程，大多數(shù)學(xué)生已對計算機的基礎(chǔ)操作有了一定的了解。但水平差別特別大，有的學(xué)生連字都不會錄入，有的學(xué)生已對硬件系統(tǒng)了解得非常深入。

（二）教學(xué)方式

全國計算機信息高新技術(shù)《辦公軟件應(yīng)用》是所有學(xué)生必修的課程，內(nèi)容主要包括Windows操作系統(tǒng)應(yīng)用、文檔處理的基本操作、文檔處理的綜合操作、數(shù)據(jù)表格處理的基本操作、數(shù)據(jù)表處理的綜合操作、演示文稿的制作、辦公軟件的聯(lián)合應(yīng)用和桌面信息管理程序應(yīng)用。這些內(nèi)容都是在計算機實訓(xùn)室里教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師先講一下知識點，再把重、難點再強調(diào)一下，然后將題目對全體學(xué)生操作一遍。因為學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生不需看老師演示就可以獨立完成；有的學(xué)生只需看幾個知識點；有的學(xué)生正好適應(yīng)老師的講演；有的學(xué)生則因為不懂根本記不住那么多操作步驟。所以每當(dāng)老師講課時，就會出現(xiàn)交頭接耳的、趴在桌子上的……等老師講完讓他們操作時，有的學(xué)生快速進入狀態(tài)，有的學(xué)生則不停地問老師。老師也是認為自己多次強調(diào)的重點學(xué)生根本不予理睬。

（三）教學(xué)目標

中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是為了學(xué)到一技之長，為將來在社會上找到一份不錯的工作做準備；其次是可以考一些證書，以備參加高職高考3+X，還有找工作時作為自己計算機水平的證明。但在實際教學(xué)過程中，老師沒有合適的渠道得到最新的社會崗位所需要知識，因此就偏重了第二個目標，基本上是為了考證而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、認識微課

（一）微課的概念和組成

中國微課探索與實踐的先行者胡鐵生老師認為：微課又名微型課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點、技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

（三）微課的分類

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和反思

筆者從事信息技術(shù)教學(xué)多年，采用微課教學(xué)模式也兩年有余。接下來結(jié)合辦公軟件應(yīng)用課程、中職學(xué)校的教學(xué)資源環(huán)境，探討微課教學(xué)模式的實用性。

（一）微課的制作

開學(xué)初，我們先召開備課小組（一般有8～10位教師教授同一科目）會議，確定每人分工；然后再確認每一章節(jié)的重、難點，以求在微課制作時細講；接下來再統(tǒng)一微課的細節(jié)，包括界面版式等。每人錄好一個微課后再集中觀看，對每一個微課擇優(yōu)去差，形成標準后，其他單節(jié)的微課就照著做。全書的微課做好后，就形成一個科目教學(xué)資源，供全體同科教師使用。

（二）微課的應(yīng)用

上課時，老師將本課程的所有或部分素材及微課放在FTP中，設(shè)置好學(xué)生權(quán)限后就可讓學(xué)生自行觀看操作了。優(yōu)秀的學(xué)生在遇到困難時會選擇性地看一下，學(xué)困生就會先看再做。這種模式就像是每位學(xué)生旁邊都站了一個老師，你需要老師指點老師就講，不需要時老師會一言不發(fā)。學(xué)生都按照自己的能力在操作著，老師在課堂上更“閑”了，只需走走看看，時而表揚鼓勵他們。微課不僅僅局限在課堂上，課前課后都可共享給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。東莞市教育局正在大力推廣的教育平臺“微課掌上通”就有這一功能，學(xué)生可以將老師上傳的微課視頻下載觀看，進行預(yù)習(xí)或查漏補缺、強化鞏固。

（三）微課的教學(xué)啟示

經(jīng)過一段時間的實踐，信息技術(shù)課堂更加充實，每位學(xué)生都有任務(wù)做，傳統(tǒng)課堂上兩節(jié)課的知識現(xiàn)在一節(jié)就能掌握，原先每節(jié)課的任務(wù)量現(xiàn)在也不再一刀切，雖然學(xué)生水平還是高高低低，但每位學(xué)生都得到了進步。微課在信息技術(shù)課堂中確實起到了促進作用，值得深入研究和推廣。

（四）微課模式的反思

微課模式雖然對教學(xué)起積極的促進作用，但它易受教學(xué)設(shè)備、老師工作量等因素的影響。我們都有深刻的感受，制作一節(jié)微課需要花費大量的時間與精力，如果要制作一個科目的微課，花費的時間與精力就可想而知了。還有的地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不充足，如果在教室里播放微課，全體學(xué)生看著一個大屏幕，效果要大打折扣，這又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)演示，不能充分尊重學(xué)生個體的差異。

微課模式充分尊重學(xué)生的個體差異，淡化了學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，課堂氣氛會有所沉悶，如果忽視這一點，過不了多久，學(xué)生就會煩躁，因此老師不能讓學(xué)生一直看與做，而是要留出一定的時間進行點評，讓學(xué)生緊繃的大腦放松一下。

學(xué)生課前或課后從網(wǎng)上下載微課觀看，勢必要產(chǎn)生手機流量，所以老師要根據(jù)自校的情況合理安排這樣的作業(yè)，以免讓學(xué)生和家長產(chǎn)生反感。

優(yōu)秀的事物要共享。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有不少微課作品，但基本上是關(guān)于一個知識點的比賽作品。成體系的關(guān)于一個科目的微課集很少見（國外名牌大學(xué)的慕課除外）。我們不妨拋磚引玉，將這些微課上傳到百度文庫上讓更多的人受益。

四、結(jié)語

優(yōu)秀的信息技術(shù)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)等多個階段，并且能夠跨年齡、跨地域多元使用。當(dāng)前，微課教學(xué)模式正處于不斷探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，它必將發(fā)展得更好，讓更多的人受益。

參考文獻：

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