室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探究

[摘 要] 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格是中職建筑工程裝飾專業(yè)一門(mén)重要核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生造型藝術(shù)中的審美表現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力，同時(shí)有利于塑造學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展所需要的自主學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)走向?qū)I(yè)崗位所必需的溝通交流、組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作等方面社會(huì)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 設(shè)計(jì)風(fēng)格；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)實(shí)施；效果評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0108-03

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格是中等職業(yè)技術(shù)教育建筑裝飾設(shè)計(jì)的審美基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生在造型藝術(shù)中的審美表現(xiàn)能力，為今后學(xué)習(xí)裝飾設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程，尤其是繪制室內(nèi)裝飾效果圖的審美表現(xiàn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多以教師講授理論學(xué)生聽(tīng)講的灌輸式教學(xué)方法為主，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果大打折扣，更不能很好地應(yīng)用在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐中。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，需要我們不斷積極探索教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力，同時(shí)有利于塑造學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展所需要的自主學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)走向?qū)I(yè)崗位所應(yīng)必需的溝通交流、組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作等方面社會(huì)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)課題創(chuàng)設(shè)情境提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，解決、完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)為主的體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)實(shí)踐。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)學(xué)習(xí)課題，盡可能創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，與實(shí)際專業(yè)工作崗位基本一致或類似的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)課題，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。

（二）確定任務(wù)

在教師精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)課題相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）任務(wù)實(shí)施

通過(guò)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)方式去解決面臨的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生尋求解決該問(wèn)題的有關(guān)線索、方法，如需要搜集哪一類資料、實(shí)地踏勘走訪等。

（四）效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括兩方面，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)方法的能力建構(gòu)的評(píng)價(jià)。

二、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格學(xué)習(xí)課題的確立

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于確立合理的學(xué)習(xí)課題，課題的確立應(yīng)當(dāng)具有意義性、實(shí)用性和可操作性等。為合理確定室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)習(xí)課題，我校建筑裝飾專業(yè)教師，專程前往省內(nèi)外多個(gè)地區(qū)具有一定知名度的建筑裝飾公司進(jìn)行調(diào)研，深入了解室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格現(xiàn)狀，最終確立了業(yè)主應(yīng)用較為廣泛的十類裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格。（參見(jiàn)表1）

三、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定任務(wù)

教師根據(jù)擬定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多媒體播放本次課題相關(guān)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)效果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知，創(chuàng)設(shè)本次課題情境，引入學(xué)習(xí)課題，確定室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)所需的理論知識(shí)及實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。如在課題“歐式風(fēng)格藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)用多媒體投影播放兩幅圖片，一幅是尚未設(shè)計(jì)裝飾的室內(nèi)客廳空間透視框架圖，另一幅是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的室內(nèi)裝飾效果圖，通過(guò)這兩幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后自然而然引出本次學(xué)習(xí)課題，并提出如下問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）問(wèn)題：歐式風(fēng)格的藝術(shù)特征？

（2）問(wèn)題：歐式風(fēng)格的發(fā)展過(guò)程？

（3）問(wèn)題：歐式風(fēng)格的表現(xiàn)形式？

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)：以“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格說(shuō)明會(huì)”方式，借助工程室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖探究歐式風(fēng)格的藝術(shù)應(yīng)用，并以PPT的形式完成。

（二）任務(wù)實(shí)施

1.學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)

學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行個(gè)體自主學(xué)習(xí)，完成本次課題相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，查閱收集相關(guān)資料并嘗試獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在上述“歐式風(fēng)格藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用”課題教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教材完成（1）（2）（3）問(wèn)題理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獨(dú)自完成（4）“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格說(shuō)明會(huì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此階段，教師一方面要做好學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的檢查督導(dǎo)工作，另一方面是要求學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)完成后提交相應(yīng)書(shū)面成果，并輔以提問(wèn)答辯的方式考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，最后根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程態(tài)度及書(shū)面成果及答辯情況記入學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在個(gè)人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)課題“歐式風(fēng)格藝術(shù)特征與表現(xiàn)形式”時(shí)，在完成“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格說(shuō)明會(huì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每小組在組內(nèi)充分討論歐式風(fēng)格的藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式，并進(jìn)一步探究歐式風(fēng)格的藝術(shù)應(yīng)用。組內(nèi)同學(xué)分工協(xié)作，有的去圖書(shū)館查閱資料，有的上網(wǎng)搜索歐式風(fēng)格室內(nèi)裝飾效果圖片，還有的前往本地區(qū)具有歐式風(fēng)格室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)特征的會(huì)所、酒店及別墅等，進(jìn)行實(shí)地考察，并在征得業(yè)主同意的前提下拍攝具有代表特征的照片。最后，組內(nèi)匯總甄選具有典型代表性的一組照片（6張左右），探究歐式風(fēng)格室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)應(yīng)用。

為了便于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織開(kāi)展，在開(kāi)課前，事先將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組一般5～6人，并將同組學(xué)生座位編排在相鄰位置，以利于小組討論交流。每個(gè)小組推薦一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員討論交流，并將討論交流成果達(dá)成最終一致意見(jiàn)后，形成書(shū)面成果（含電子版的PPT），簽上小組組別及成員姓名后提交科任老師，以利于教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，該項(xiàng)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生小組團(tuán)隊(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)成果成績(jī)。

3.小組學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)

小組學(xué)習(xí)成果課堂展示匯報(bào)階段，首先要安排好小組匯報(bào)的順序，小組匯報(bào)順序采用隨機(jī)抽簽方式來(lái)確定。接下來(lái)就是各小組選派代表上臺(tái)展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，小組代表也可采用臨時(shí)隨機(jī)抽取方式，這樣有利于每個(gè)學(xué)生都可能有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還會(huì)促進(jìn)小組內(nèi)成員在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)階段去認(rèn)真完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)闊o(wú)形中每個(gè)學(xué)生都背負(fù)著本小組的使命。最后就是要安排好學(xué)生小組課堂展示匯報(bào)的內(nèi)容，具體而言就是電子版PPT成果展示和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面。要求學(xué)生在通過(guò)PPT展示室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)效果圖時(shí)，講解相應(yīng)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格的藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式及藝術(shù)應(yīng)用。學(xué)生代表如果沒(méi)有很好地理解掌握本次課題的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使書(shū)面成果展示內(nèi)容正確完整，也說(shuō)不清書(shū)面成果的前因后果。這樣會(huì)倒逼每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段認(rèn)認(rèn)真真自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)階段積極主動(dòng)參與討論交流，從而有利于完成本次課題學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施主體，教師讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中任務(wù)完成情況進(jìn)行反思。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表來(lái)進(jìn)行，課后由班長(zhǎng)統(tǒng)一收齊后交給科任老師。填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表的出發(fā)點(diǎn)是讓科任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作，不作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。如在“歐式風(fēng)格藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用”課題學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了下面學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表，詳見(jiàn)表2。

2.學(xué)生小組互評(píng)

在此階段，先由被抽取到的小組選派代表上臺(tái)展示，然后由其他小組成員對(duì)上臺(tái)展示小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的規(guī)則如下，在教學(xué)時(shí)挑選某一組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)議時(shí)，要求其他組的學(xué)生舉手發(fā)表評(píng)議，評(píng)議正確的加入個(gè)人評(píng)價(jià)分再匯總小組總分。如在評(píng)議“歐式風(fēng)格藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用”學(xué)習(xí)成果時(shí)，教學(xué)片段實(shí)錄如下：

教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們看第一小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)情況，請(qǐng)其他三組的同學(xué)對(duì)他們藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式與藝術(shù)應(yīng)用的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有覺(jué)得不完整的同學(xué)請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明理由。

學(xué)生活動(dòng)（第三組的A同學(xué)舉手發(fā)言）：不完整，該小組同學(xué)在“陳設(shè)”要素方面，忽略了羅馬簾的說(shuō)明。因?yàn)榇昂煹年愒O(shè)是室內(nèi)裝飾空間設(shè)計(jì)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)歐式裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格的整體表現(xiàn)具有重要的作用。

教師活動(dòng)：對(duì)，在設(shè)計(jì)一個(gè)空間的風(fēng)格時(shí)，面積比例大的窗簾陳設(shè)對(duì)風(fēng)格的定位具有很重要的基礎(chǔ)作用，所以在設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格時(shí)對(duì)窗簾造型、色彩、圖案一定要引起重視，必須搭配協(xié)調(diào)。

教師活動(dòng)：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？

學(xué)生活動(dòng)（第二組的B同學(xué)舉手發(fā)言）：還有“光影”中燈具的造型分析不夠，必須再補(bǔ)充水晶吊燈的特點(diǎn)說(shuō)明，因?yàn)樵趶?fù)式結(jié)構(gòu)的空間里面，水晶吊燈的造型對(duì)襯托歐式風(fēng)格雍容華貴的特點(diǎn)也具有很重要的作用。

教師活動(dòng)：說(shuō)得很好，剛才第一小組的同學(xué)只介紹了枝形燈和壁燈，該小組回去再進(jìn)一步搜集補(bǔ)充有關(guān)歐式燈具的造型特點(diǎn)與應(yīng)用的內(nèi)容。給A和B兩位同學(xué)分別各加3分。

教師活動(dòng)：接下來(lái)是其他小組對(duì)第二小組成果匯報(bào)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：……

就這樣，在師生互動(dòng)中完成各小組之間的互相評(píng)價(jià)。

3.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

學(xué)生小組互評(píng)結(jié)束后，教師進(jìn)一步對(duì)各小組展示的總體情況給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)其中表現(xiàn)特別優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的小組予以勉勵(lì)鞭策，并把小組總體表現(xiàn)納入小組平時(shí)成績(jī)。然后教師對(duì)本次課題知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，并播放教師課前制作好的PPT課件，通過(guò)“圖文并茂”的方式突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，布置相應(yīng)課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)成效。

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格課堂教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課題，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)思考、分析、判斷，在完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的方法能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員之間相互交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極進(jìn)取，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力等方面綜合素質(zhì)。

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