CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)為機(jī)械制圖教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，從一個(gè)三維的角度詮釋了畫(huà)圖以及看圖的多方位立體性，同時(shí)CAD軟件的出現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] CAD軟件；機(jī)械制圖；有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0045-01

機(jī)械制圖在多個(gè)專(zhuān)業(yè)都有著實(shí)際應(yīng)用，教師在課堂利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠快速集中學(xué)生注意力，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的三維圖像，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及空間想象能力得到了有效的鍛煉，為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，CAD軟件的融入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量，下面就CAD軟件在機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

以往大部分的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)都是教學(xué)實(shí)物觀察，讓學(xué)生將抽象的想象變?yōu)橹苯拥挠^察，教師往往需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)物觀察過(guò)程中將裝配體之間的相互連接以及拆分進(jìn)行總結(jié)。但是許多中職生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)總結(jié)不感興趣，難以接受課程內(nèi)容，課堂缺乏積極性。利用CAD軟件教學(xué)，在計(jì)算機(jī)上建立三維立體的模型，學(xué)生能夠通過(guò)豐富的色彩、精確的外形進(jìn)行模型觀察，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)圖實(shí)景結(jié)合起來(lái)的積極性，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。其中最主要的是一些復(fù)雜的裝配體零部件，學(xué)生僅通過(guò)直觀的實(shí)物觀察，難以了解裝配體內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，但是利用CAD軟件進(jìn)行三維構(gòu)圖，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上多角度地觀察裝配機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生快速了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建大腦印象圖，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在CAD軟件支持下，機(jī)械制圖可以用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生更加快速地接受理論知識(shí)。同時(shí)，相對(duì)實(shí)物模型教學(xué)，CAD軟件更加方便快捷，學(xué)生可以隨時(shí)觀察模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整模型，符合現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程需要，實(shí)現(xiàn)了師生資源的有效利用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖教學(xué)中采用CAD軟件，可以將平面的圖形轉(zhuǎn)化為立體的圖畫(huà)，從二維向三維的過(guò)渡是現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)的重大變革，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察變化的圖畫(huà)、文字，從被動(dòng)的接受理論知識(shí)的困境中擺脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主地根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變了傳統(tǒng)的教師課上講完不能查漏補(bǔ)缺的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，CAD軟件可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)模型，學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，例如，在學(xué)習(xí)相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些立體圖形的截面缺乏想象力，始終走不出如何截出輔助面的困惑，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法，通過(guò)CAD軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察如何得來(lái)輔助面以及截面，從而得到相貫線(xiàn)以及截交線(xiàn)，各自連接了什么點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)上一目了然。將理論與想象相融合，學(xué)生能夠通過(guò)三維視圖的不斷變化，直觀地觀察到相貫線(xiàn)以及截交線(xiàn)在不同角度的變化，以及投影的特點(diǎn)，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。從另一方面來(lái)看，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行觀察，避免了材料的浪費(fèi)，學(xué)生觀察實(shí)物進(jìn)行切割輔助面始終具有局限性。教師妥善利用CAD軟件能夠鍛煉學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師也提出了新的要求，教師要緊跟時(shí)代的潮流，妥善利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理需求，教師要有效地將理論知識(shí)融入實(shí)踐之中，將機(jī)械制圖技能融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式為學(xué)生傳授新時(shí)代的科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)主張利用CAD軟件與學(xué)生共同探究，從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的機(jī)械制圖過(guò)程中，教師要豐富自身的知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行裝配體的教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)，可以利用CAD軟件制訂教學(xué)計(jì)劃，第一步，讓學(xué)生了解裝配體的名稱(chēng)以及用途、工作原理；第二步，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)相關(guān)零件之間的連接關(guān)系和裝配過(guò)程；第三步，讓學(xué)生對(duì)裝配體的形狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效記憶，通過(guò)CAD軟件制訂教學(xué)計(jì)劃能夠有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，教師在課堂可以留出充足的時(shí)間為學(xué)生解疑、總結(jié)，打造機(jī)械制圖高效課堂，進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，教師要更加積極妥善地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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