職校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的難點與突破

[摘 要] 現(xiàn)今基礎(chǔ)會計教育越來越普及，基礎(chǔ)會計課程不再僅是會計專業(yè)的必修課程，還是很多職校其他專業(yè)的必修課。相對于電子商務(wù)、市場營銷等非會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程也就掌握了許多財經(jīng)類知識，對其融會貫通相關(guān)的專業(yè)問題有著很大的幫助。但是，目前非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程存在很多的問題，課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，也沒有得到學(xué)生的重視。談?wù)劷虒W(xué)中存在的問題和解決問題的一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0036-02

從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會計作為會計專業(yè)的打底課程，對經(jīng)管類專業(yè)有一定的輻射作用，但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，如學(xué)生以非專業(yè)課對待，態(tài)度不積極，基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容也有待優(yōu)化。對此，教學(xué)改革勢在必行。

一、職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的合理性

基礎(chǔ)會計原本是會計專業(yè)的入門課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)的掌握，為學(xué)好會計課程打下堅實的基礎(chǔ)。近年來。隨著電子商務(wù)、物流、營銷類等熱門經(jīng)管類專業(yè)的興起，基礎(chǔ)會計已經(jīng)被納入這些非會計專業(yè)的必修課程之列。以我校為例，電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，并把它列入會考科目，作為學(xué)業(yè)水平測試的科目之一。一些教師和學(xué)生質(zhì)疑電商專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的必要性，筆者認(rèn)為電商專業(yè)建設(shè)還不完善，甚至連一套完善的專業(yè)基礎(chǔ)教材都尚未具備的情況下，制定電商專業(yè)會考科目也有一定難度，此時選擇經(jīng)管類通學(xué)課程基礎(chǔ)會計來作為電商學(xué)生會考科目有一定的合理性和必要性。經(jīng)濟類學(xué)科學(xué)習(xí)與錢打交道，建立起財務(wù)觀念對學(xué)生就業(yè)以后的工作能力和職業(yè)延展性會有很大幫助。

二、經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，雖然試行了幾年，但是教學(xué)過程還是有一些問題困擾著我們，具體有以下三點：

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確

經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，如我校的電子商務(wù)專業(yè)就是從會計專業(yè)延伸出來的，加入經(jīng)貿(mào)類和平面設(shè)計類的教師，就構(gòu)成了電子商務(wù)專業(yè)的師資團隊。因此，該專業(yè)有比較明顯的會計痕跡，比較重視會計理論方面的知識傳授，但對基礎(chǔ)會計課程里的會計實操、會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面就做得不夠，在教材的處理上，就要作相應(yīng)的取舍。而會考卻成為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程往往側(cè)重于傳授知識點和答題技巧。

（二）教材與專業(yè)無法配套

經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計教材沿用會計專業(yè)教材。首先，這些教材內(nèi)容過深，側(cè)重理論，會計專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)會計階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，是為了以后更難的會計課程打基礎(chǔ)的，而非會計專業(yè)學(xué)生只做普及教育，在理論上學(xué)習(xí)過深，只會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，進而失去積極性。其次，沒有結(jié)合電商、市場營銷等專業(yè)的特點，在教材內(nèi)容中融入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)營過程，學(xué)生普遍重視且有興趣于專業(yè)性強的學(xué)科，教材的專業(yè)關(guān)聯(lián)性弱就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)會計對本專業(yè)無用的困惑。

（三）教學(xué)方式單一

以我校為例，電子商務(wù)專業(yè)生源素質(zhì)相對較差，對這些沒有會計工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力與積極性較低的學(xué)生而言，這門學(xué)科如果只用平鋪直敘的教學(xué)方法確實太抽象了，學(xué)生長期處于被動聽課的狀態(tài)，沒有引導(dǎo)他們自主思考，就會導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。會計專業(yè)教師教學(xué)手段較為單一，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、注意力集中時間短等特點去調(diào)整教學(xué)方式，沒有著重迎合或引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使課堂缺乏互動，純理論教學(xué)脫離經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)實際，為考試而進行的重復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式“似曾相識”，讓他們回憶起初中時的應(yīng)試教育，不斷重復(fù)做題，學(xué)習(xí)積極性不高對教學(xué)效果的影響是顯然的。

三、經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)思考

（一）明確經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)

要明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，本課程的基礎(chǔ)理論性和實用性都是較強的，奠定工作技能基礎(chǔ)，從而在未來實際經(jīng)營管理工作崗位上起到一定作用。然而，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，不能夠根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生予以針對性的教學(xué)。對此，我們在教授基礎(chǔ)會計這門課時，要將教學(xué)目標(biāo)放在實用性和應(yīng)用性上，在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，讓學(xué)生掌握解讀、分析利用會計信息的技能，因為在未來的工作崗位上他們更有可能成為會計信息的使用者，對經(jīng)管類的學(xué)生來說，讀懂比會用更重要。中職學(xué)生在未來的社會經(jīng)濟活動中，能夠運用在校所學(xué)的會計信息為他們的經(jīng)濟決策服務(wù)，這是我們在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程所期待的。

（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，注重教學(xué)與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性

職業(yè)學(xué)校在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容上不能與會計專業(yè)一樣，側(cè)重專業(yè)實際，同時結(jié)合當(dāng)下職校的學(xué)生現(xiàn)狀，教材編選上削弱理論并加強理論與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)，所選的案例必須結(jié)合本專業(yè)的特點，是他們以后工作中會遇到的問題，通過學(xué)習(xí)相關(guān)會計知識解決問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，利用多媒體工具開展多元化教學(xué)

中職學(xué)校要完善非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法，首先要明白課堂上的主要矛盾已經(jīng)不再是學(xué)生能否聽懂知識點，而是學(xué)生有沒有興趣聽課，所以應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，針對學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、注意力不集中等問題，如在介紹會計要素時，利用案例法，引用本專業(yè)實際工作涉及相關(guān)知識的場景，舉例介紹互聯(lián)網(wǎng)電商企業(yè)的運作流程，激發(fā)學(xué)生的興趣，再引入到會計要素的講解上。

近幾年，職校辦學(xué)硬件都在提升，我校早已實現(xiàn)班班多媒體，課堂展示圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍已成常態(tài)。要想運用豐富多彩的教學(xué)手段，對教師制作多媒體課件的能力將提出更高的要求。職教的課堂更講究氛圍，因為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動性有所欠缺，所以在上專業(yè)基礎(chǔ)課時更應(yīng)該在課堂上下工夫。例如，在講到憑證和賬簿知識時，可以用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，讓學(xué)生更為直觀地了解對賬、查賬、改賬等會計活動，了解會計業(yè)務(wù)流程，對抽象的理論學(xué)習(xí)能有直觀的認(rèn)識，使理論與實踐融為一體。布置作業(yè)可以把相關(guān)文件或圖片發(fā)到微信群里，學(xué)生課外探討，并把完成的作業(yè)上傳給教師檢查。充分運用社交工具，既方便有效，同時易激發(fā)學(xué)生積極性。

在職業(yè)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程是十分必要的，算賬記賬知識應(yīng)該在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中普及，有助于學(xué)生拓展專業(yè)技能和眼界。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)給予必要的重視，同時要講求課程開設(shè)技巧，明確教學(xué)目的，選定符合專業(yè)特點的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，充分利用社交軟件開展課后學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方式，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的積極性，提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。

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