中等職業學校歷史課有效教學策略的構建研究①

[摘 要] 隨著我國經濟發展方式的轉變及結構調整，中等職業學校的發展轉移到內涵發展上，傳統的實用性人才培養目標逐漸被綜合素質型人才需求所取代。在眾多學科中，公共基礎課對中等職業學校學生綜合素質方面的提升作用十分顯著，而歷史課教學作為其中的重要組成部分，包含著大量鮮活、生動、全面的知識，具備其他學科所沒有的優勢，在傳承知識文明、發展思想品德、培育人格素質方面起到重要作用。對于促進素質教育、提升中等職業學校學生的持續發展能力具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；有效教學策略；歷史

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0028-02

一、中等職業學校幼師專業歷史課有效教學策略的提出

近年來，隨著我國中等職業學校規范化、示范性建設工程的開展，各級行政部門加大對職業教育的投入，職業教育進入發展的“快車道”。在硬件設施日益完善的今天，中等職業學校的工作重點也轉移到內涵發展上，傳統的實用性人才培養模式逐漸被綜合素質型人才需求所取代。在眾多學科中，公共基礎課對中等職業學校學生綜合素質方面的提升作用十分顯著，而歷史課教學作為其中的重要組成部分，在傳承知識文明、發展思想品德、培育人格素質方面起到重要作用。在職業教育快速成長的今天，很多職業學校投入大量資源發展技能培養水平，而公共基礎課教學卻受到冷落。盡管歷史學科是中職教育重要構成部分，但其教學現狀卻令人擔憂——學校重視程度不夠、教師教得沒勁、學生學得無趣。這種短視現象的形成，既是由國家對中等職業學校的歷史學科缺乏明確定位造成的，也是相當一部分職業學校重技能培養、輕公共基礎課教育的后果。特別是幼師專業的學生，她們肩負著培養祖國的未來和希望的重任，不僅要具備過硬的專業技能，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還要做在傳統文化、科學技術、民俗宗教、文學藝術、體育等方面的全科老師。而中等職業學校歷史教科書豐富的歷史知識恰恰蘊藏著大量生動、全面的知識素材，具備其他學科所沒有的獨特優勢。所以，提高中等職業學校歷史學科的有效教學，對于促進素質教育、提升中等職業學校學生的可持續發展具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

二、中等職業學校幼師專業歷史課有效教學策略的構建

有效教學就是教師圍繞以人為本的教學原則，針對教學目標，運用靈活多變的教學方式進行師生雙邊活動，達到最佳教學效果。如何提高中等職業學校幼師專業歷史學科的有效教學，讓學生學有所得、學有所成，可從以下幾個方面做一些嘗試：

（一）錘煉教師自身素質，是歷史課有效教學的前提

中等職業學校的歷史學科教學決不僅僅是傳授給學生教科書上的全部知識就結束了，教師要認識到學生不僅是歷史知識的學習者，也是歷史的思考者和質疑者，還是歷史的評議者和借鑒者。作為幼師專業的學生，更重要的是歷史知識的傳播者。跟隨素質教育的深入開展，教師必須與時俱進，通過堅持不懈的學習來努力提升業務水平，使自身成為學生學習的榜樣，進而讓學生喜歡自己，愛上歷史這門學科。實施有效教學的前提條件是要求教師是完整型的，要情操高尚、教態和藹、語言風趣、反應機智。既能充分調動學生學習的積極性、主動性和實效性，還要做學生學習的楷模。因此，作為中等職業學校的教師，既要有責任心，還要有愛心，更要通過不斷學習、深入實踐和感悟，努力提升自身的魅力，讓學生“親其師而信其道”。

（二）依據學情，分層教學，是實施歷史課有效教學的基礎

在教學過程中要注重學生個體差異，尊重學生的個性發展，因材施教。每個班級的學生，以她們的學習態度、已有的歷史知識水平、認知能力等實際情況為基礎，將學生大致分成三個層次：A層是歷史知識扎實，認知能力較高，學習主動自覺，成績優異的學生；B層是具備基礎歷史知識，認知水平一般，有一定的上進心，有學習動力，成績中等的學生；C層是歷史知識比較薄弱，能力有限，不積極參與學習過程，成績不好的學生。劃分好層次后，根據學生的實際情況，編寫實施性的教學方案。首先，根據教科書的內容、學生歷史知識及能力水平，對各層次的學生制訂不同的知識目標、情感目標和能力目標。其次，根據不同層次的教學目標，設計好具體的教學內容。要注意在教學過程中，師生的雙邊活動、作業設置等都要層次化。通過實施分層次教學：（1）由于目標切合每個層次的學生的實際，通過努力，她們都能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成就感。（2）通過各層次之間的縱橫比較和交流，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的。

（三）采用靈活的教學方法，是實施歷史課有效教學的主要手段

中等職業學校的歷史教科書，為避免與初中的歷史教科書內容重復，特別是中國歷史，對政治、經濟等內容只作一般概述，重點講述我國優秀的傳統文化，包括天文、哲學、數學、宗教、文學、藝術、體育等，讓學生對我國悠久的歷史文化有一個大致的了解，提高學生自身文化素質。因此，傳統文化是中等職業學校歷史教科書的重要內容。但中職生的歷史底子相對薄弱，對傳統歷史文化一孔之見，對鄉土歷史知識更是一問三不知。所以作為一名歷史學科的教師，要吸引學生注意力，就要采用靈活多樣的教學方法。

1.精心設計新課導入。精心設計新課導入是教學成功的一半，就好像著名的演員出場一樣，馬上能“鎮”住臺面，吸引觀眾的注意力，激發學生的好奇心，激起學生的求知欲，讓學生快速進入最佳的學習狀態。

2.要注重細節拓展。史實細節可以使人物刻畫豐滿、情節跌宕起伏，如精彩小說一般深受學生歡迎。能夠刺激她們的興奮神經，提起學習興趣，活躍講堂氛圍。細節拓展一定要精干，既要提高學生的興趣，又要增強教師的專業水平和教學能力。

3.充分挖掘歷史課豐富的教育資源。通過分析歷史事件和歷史人物來尋找歷史規律和經驗教訓，培養學生堅韌不拔的意志和百折不撓的精神，激發她們自強不息的精神。同時幫助她們分析原因，樹立信心，并不斷調整自身行為，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

4.積極開辟第二課堂。作為一名幼師專業的學生，既要有過硬的專業技能，又要上知天文，下知地理，還要熟知科學知識、文學藝術、傳統文化、民俗宗教、體育等方面的知識。因此單靠課堂學習遠遠不夠，教師要結合專業特點，以生為本，積極開辟豐富多彩的課外活動。

5.開發鄉土教材。費縣歷史悠久，春秋時期稱費邑，戰國時期稱費國，是孔子的弟子閔子騫和唐代政治家、書法家顏真卿的故里。境內有大汶口文化、龍山文化等遺址150余處，有國家二級文物徐子鼎等館藏文物2000余種，有乾隆皇帝下江南時留下的詩文和米芾等歷史名人留下的墨寶。通過學習這些知識，培養學生對家鄉的熱愛和自豪感，珍惜來之不易的幸福生活，從而更加發奮學習。

（四）運用多媒體教學，是實施歷史課有效教學的重要途徑

中等職業學校相當一部分學生是形象思維的人，傳統的文字看、耳朵聽的學習方法不再適應她們。同時，由于她們的學習習慣較差、學習方法不優、學習能力不強，而歷史教科書中一些比較抽象和復雜的內容，因時間久遠和地域空間概念強，傳統的教學方法就很難突破這些難點，而多媒體教學就能夠使抽象的授課內容變得具體形象，用語言難以說清的問題，運用多媒體等很快就能揭示出其本質。化繁為簡、化難為易，創設出形象逼真、聲像同步的教學情景、動靜結合的圖像藝術、生動活潑的教學氛圍，讓學生看得更逼真、感受更真實、理解更深刻、記憶更準確。在品味歷史、把握歷史的同時，最大限度地讓學生調節到最佳學習狀態，同時培養了學生的觀察力、記憶力、想象力和創新力。

（五）構建和諧的師生關系，是實施歷史課有效教學的關鍵

中等職業學校的學生在其成長歷程中被家長、教師和社會長期定位于學困生，她們缺乏自信、自暴自棄、厭學、學習動力不足，同時又處于青春期發育階段，非常渴望得到教師的尊重、理解和人文關懷。在教學過程中，教師要經常反思自己，檢點自己的言行舉止，用尊重平等的姿態打開學生的心扉，走進學生心靈深處。同時要善于發現學生的閃光點，哪怕微小的進步，也要給予積極的表揚，用一個贊許的眼神和真誠的微笑讓學生體驗到久違的成功。

（六）促使學生學會學習，是實施歷史課有效教學的終極目標

學會學習是人生走向成功的風帆，人生正是因不斷學習才更加精彩、更加充實。因此，擺在學生面前的任務就是要讓她們變被動學習為主動學習，要讓她們學會學習、學會思考。從某種意義上說，中等職業學校歷史學科的教學目標要讓學生通過歷史知識的學習了解人類的過去，認識我們的生存現狀，并不只是學習歷史知識而是提高學生聰明智慧，不只是了解過去而是更好地開拓未來，因為只有知道我們從哪里來，才能幫助我們更好地走下去。要想讓學生學會學習，首先要讓她們探索，只有經過“山重水復疑無路”的磨煉，學生才會擁有“柳暗花明又一村”的驚喜。再次，還要鼓勵學生自主學習，鼓勵學生之間相互交流與相互幫助，鼓勵學生承擔共同使命中的個人責任，培養學生的集體意識和奉獻精神，激發學生的興趣、創造動力，實現自我驅動學習。

總之，中等職業學校的歷史課教學應貫徹以人為本的思想，以就業為導向，以服務為宗旨，既要提高學生的歷史素養與綜合文化水平，又要注重培養其綜合素質和綜合能力，使之成為具有發展潛力的新型人才，達到真正實施素質教育的意圖，為經濟的高速發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳國芳.細節拓展在中職歷史教學中的運用[J].新課程導學，2011（29）.

[2]陳后輝.問題教學法在歷史教學中的探索實踐[J].湖北社會科學，2010（12）.