淺析幽默藝術在班級管理中的運用

何佳??

摘 要：傳統教育理念強調“嚴師出高徒”，教師要保持自身神秘感，才能讓學生產生敬畏，有利于開展班級管理工作。但這種模式下造成師生關系梳理，很多時候雙方交流僅停留在表面上，無法提高班級管理質量。因此本文中筆者以班級管理為切入點，分析幽默藝術在班級管理中的應用，并給出具體應用策略。希望通過本文論述為教育工作者提供一定借鑒。

關鍵詞：幽默藝術；班級管理；應用要點

一、 引言

傳統班級管理中大部分班主任秉承傳統理念，認為教師就應該有教師樣子，不能毫無架子與學生打成一片，造成雙方壁壘分明。實際中這部分班主任總是板著臉說教，或者采用批判式的訓話方法。這種模式下其實并不能增加班主任威信，還不能達成預期教學目的。新課改強調的素質教育，本身就是一種愉快與輕松的教育，在班級管理中引入幽默藝術具有現實意義。

二、 班級管理現狀

班主任作為班級管理工作的主導者，要求自身具備一定的管理經驗，創新管理理念，在實踐中積累相關經驗，提高班級管理的科學性與有效性。但就實際情況來說，部分初中班主任管理水平偏低，依舊秉承傳統管理理念，為有效計劃與組織班級管理工作，采用強制性管理措施，給學生形成一種壓迫感，違背以人為本的理念；強化心理溝通有助于提高班級管理水平。但大部分班主任管理者受到時間及工作壓力等影響，很少和學生溝通心理。學生本身正處于青少年階段，經常出現很大的心理波動，如果教師未能及時給予心理輔導，學生很容易產生逆反心理，直接影響學習質量。班主任工作繁忙，不少人就忽略與學生心理溝通，影響管理效果；現階段我國推行素質教育，對教師提出更高的要求。班主任班級管理中并未有效拉近師生距離，加上管理方法落后，大部分學生學習目標就是學習，格外看重成績與分數，直接影響與學生建立情感，甚至部分師生存在矛盾，直接影響班級管理的作用。

三、 幽默藝術的作用

1. 構建和諧氛圍

教師管理學生本質上就是思想與行為管理，而思想管理處于首位。創造和諧的心理氛圍、推行民主管理是最有效的思想管理形式。班級管理中應用幽默藝術，可以營造出輕松、和諧及寬松的教育氛圍，避免教育過程中師生矛盾產生，消除學生內心可能存在的反感與對抗情緒，通過幽默藝術將嚴肅的思想教育變為如沐春風的精神享受，提高學生配合度，最終達成提高教學質量。

2. 陶冶學生情操

班級管理幽默藝術要求教師育人過程中遵循基本教育規律，同時還要借助美的規律給人以美的享受。幽默藝術的最大價值在于本身的思想性與教育性，充分體現出中國古典的含蓄美。班級管理中利用幽默藝術，可以陶冶學生情操，讓其感受到智慧的美、含蓄高雅的美，潛移默化下培養學生幽默品質。幽默藝術將班級管理變成一種輕松風趣的智力活動，培養學生品質。

3. 撫慰學生心靈

幽默藝術不僅能激發教師努力提高自身文化、藝術修養，培養生活情趣，還能鼓勵學生積極參加班級管理。不論學生在生活還是學習中遇到困難或者心情低落、情緒壓抑時，班主任可以借用幽默藝術與學生進行一次心與心的交流，詼諧、幽默、善意的語言和表情，能夠很容易撫慰學生心靈，減輕學生心理負擔，幫助他們在挫折中重拾自信，建立起戰勝挫折的勇氣。同時，幽默藝術可以使教師與學生心靈相通，教師在教育學生的過程中，其自身也在受著教育，這能拉近與學生的距離，幫助班主任更好的管理學生，推進班級進步。

四、 幽默藝術在班級管理具體運用

班級管理中如何運用幽默藝術呢？本部分從教師自身與教學活動兩方面展開論述。

1. 教師熟練掌握幽默藝術

素質教育下教師必備的素質就包括幽默。只有教師本身樹立幽默意識，才能在班級管理中有效應用幽默藝術。幽默本身就是一種素養、一種智慧、一種能力。要求教師在日常教學中不斷學習、積累與總結。具體措施為：培養積極樂觀的心態，提高自身心理素質；向有經驗教師學習，掌握及運用幽默藝術的時機與場合；日常注意積累與搜集具有幽默感的格言、笑話等材料，比如“年輕的時候，我們常常沖著鏡子做鬼臉；年老的時候，鏡子算是扯平了”；培養自身觀察力、想象力及語言駕馭力，可以在班級管理中靈活運用各類修辭手法達成幽默的目的。比如有些學生本身并無歌唱天賦，但經常在自習課堂上哼唱歌曲，影響其他學生學習，這時教師可以委婉的提出批評，比如“鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對，再努力也沒用”。這種輕松的氛圍讓學生意識到自己的不對。

2. 善于把握時機應用幽默

教師與學生相處過程中，有很多幽默元素。只要教師在教學過程中善于觀察和捕捉這些幽默元素，恰當的將其表現出來，就能幫助學生深刻理解其中的教育意義，并且印象深刻，還不會引起學生的反感。比如，“在開學初需要幾名學生到教務處領取新教材，但因為我對學生還不熟悉，外加我想考驗一下學生積極性。我就說：‘這次搬書是志愿勞動，大家可以采取自愿。說完就走出教室，站在拐角處觀察學生反應。很快就有幾名學生為逃避勞動偷溜出來，剛好被我截住，我當即迎上去說‘你們幾個表現很好，值得表揚。并帶領他們回到班級，對大家說：‘這幾位同學就很主動嘛，率先向我自薦要求幫忙搬書，我現在向大家宣布，他們正式成為我們班級第一批優秀志愿者。引得同學們哈哈大笑，他們幾個不好意思的低頭去搬書。”

五、 結語

任何事物都存在兩面性，幽默藝術同樣如此。班級管理中如果班主任不分場合的運用幽默藝術，反而會起到反效果，這需要班主任視情況決定是否使用。班級幽默管理可以說是一種創新，也是一種典型的民主管理。要求班主任結合實際研究如何將幽默藝術與班級管理有效融合，大幅度提高班級管理質量，在班內形成一種和諧、奮進及濃厚的學習氛圍。

參考文獻：

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