基于互聯網+視閾下基層黨校教師隊伍的建設分析

摘 要：在新時期，黨校教師隊伍需要具有專業理論功底深厚、教育理念新穎、教科研能力強的特點，本文首先對互聯網+在基層黨校教師隊伍建設中的意義做出闡述，然后對互聯網+視域下基層黨校教師隊伍建設問題進行分析，針對這些問題產生的原因，提出幾點基于互聯網+視閾下基層黨校教師隊伍的建設方法。

關鍵詞：互聯網+；基層黨校；教師隊伍建設

現階段，基層黨校教師隊伍的建設具有迫切性和重要性的特點，黨校承擔著“大規模培訓干部，大幅度提高干部素質”的重要任務，為完成此任務，基層黨校應該對教學布局進行完善，對教學內容進行拓展。同時，加強黨校教師隊伍建設水平也是提升科研水平與教學水平的必然要求，教師隊伍整體水質對教學質量與科研水平起到了決定作用。

1 互聯網+在基層黨校教師隊伍建設中的意義

利用互聯網+的相關技術，可以讓信息得到快速、遠程傳遞，可以讓各地方黨校快速接收到中央黨校的相關計劃。在過去，黨校中的教師層次存在著授課經驗欠缺等問題，在互聯網+視閾下，黨校為實現進一步發展對于師資要求存在著全新內涵，利用中央黨校的相關計劃和內容，可以開展遠程教學活動，中央黨校可以聘請優秀教師和專家在網絡上進行講學，各地方黨校的教師可以利用網絡遠程在線聽課或是視頻聽課，對于基層黨校教師隊伍的建設具有重要意義。

2 互聯網+視域下基層黨校教師隊伍建設問題

在基層黨校教師隊伍建設過程中，融入互聯網+的相關技術可能會產生一些問題：（1）過于注重形式。現階段，我國部分黨校存在著強硬件弱應用的問題，黨校特色內容建設相對缺乏，沒有在社會中形成思想引領與理論宣傳的態勢。（2）共建共享程度低。很多黨校的門戶網站和其他各級黨校之間并沒有完好的連接通道，在網絡平臺建設中沒有一個全局整體設計理念。（3）缺乏信息內容。黨校在信息化建設過程中，當前的基礎設施已經具有一定規模，但是就實際情況而言，網絡系統技術支持服務體系和網絡系統應用體系都相對缺乏，軟件的應用能力與專業水平都相對較低，而在社會層面，一些基層黨校教師對于社會輿論事件的引導工作較為缺乏，管理服務工作的方式也較為落后[1]。

3 基于互聯網+視閾下基層黨校教師隊伍的建設方法

（一）創新改進黨校網絡思想宣傳方式

基于互聯網+視閾下，基層黨校教師隊伍的建設工作需要對思想宣傳方式進行創新改進，首先，需要依照黨校當前特有的思想引領，做好理論建設、決策咨詢等方面的職能定位工作，讓基層黨校網絡陣地建設文章得到質量保證，同時做好社會層面的黨性教育與理論教育，在網絡輿論中充分體現黨校特長，讓理論氛圍更為濃郁，讓黨校特色得到突出，讓思想輿論陣地更為豐富，進而為黨校教師隊伍的建設工作提供保障；其次，應該對網上宣傳方式進行改進，在進行網絡輿論引導工作與群眾思想工作時，需要把握主動性，對新媒體的發展潮流予以快速適應，利用新媒體來傳播正能量、唱響主旋律，讓技術得到保障。

（二）加大信息資源整合力度

黨校在開展網絡建設工作時，需要和黨校系統統一的操作手冊、建設標準以及多種相關制度進行對接，結合實際情況與相應的技術要求，可以正常開展工作，進而促進共建共享、高端引領、共同發展和協調聯動網站建設機制得以形成，做好黨校系統資源整合與資源利用的基礎工作。例如有些教師因為黨校實際情況很少有外出學習的機會，利用網絡平臺，通過信息資源整合力度的加大，讓教師通過遠程學習來提升了自身的能力水平和素質水平，利用這種方法，讓教師科研成果數量得到了明顯增加。

與此同時，黨校還應該對信息內容做到進一步豐富，利用在線學習平臺和電子課件資源庫，可以讓教師成員對黨校教學資源予以自行下載，并做到充分利用。構建電子音像資料數據庫的管理系統，可以讓具有黨校特色的課程音像資料得到不斷完善與充實，讓黨校之間的信息得到共享，結合大數據技術，讓黨校系統資源有一個良好的供給平臺，形成教師培訓互通共享新模式[2]。

（三）提升教師新媒體素養

在互聯網+視閾下，黨校需要結合實際情況，對黨校教師開展新媒體素養的培訓活動，讓新媒體時代中教師本領恐慌的問題得到良好解決，讓黨校教師可以對新的媒體手段予以充分利用，讓教學質量得到提升。其具體方法可分為三個方面：（1）可以對教師進行組織和引導，讓教師對網上評論活動予以積極參與，黨校教師利用自身的專業理論知識可以在網絡中對偏激的、錯誤的思想觀點進行反駁，對社會中流傳的謠言進行辟謠，對于認識不清的網民進行及時引導，做好網絡思想傳播人的工作。（2）鼓勵黨校教師在網絡上發表作品，黨校教師可以在網絡上發表原創作品，此類原創作品應該具有當前理論優勢和競爭力。（3）提升教師輿論引導意識。針對黨校當地的經濟領域熱點問題和民生領域的難點問題，教師可以在網絡中做好輿論引導工作，重大問題絕不缺位，讓網絡輿論陣地集宣傳、報道和解讀為一體。

（四）完善網絡工作機制

黨校需要對新媒體的重要性予以充分認識，需要對新媒體資源進行開發和利用，做好學校門戶網站以及校園內網的內容管理與建設工作。比如有些黨校就建立了“兩微一端”（微信，微博，網絡客戶端）的平臺，對黨校系統資源進行了整合，將黨校的調查研究優勢、政治理論優勢以及信息網絡優勢進行了緊密結合，讓網絡工作機制得到進一步完善，對基層黨校教師隊伍的建設做出了貢獻。同時，黨校還應該以應用為導向，對信息技術和科研、教務、教學以及行政管理部門的融合予以加強，讓系統技術支持服務體系和系統應用體系更為健全，讓資源共享、信息發布、教師互動、教師評價等功能得到有效集成。

4 結論

綜上所述，針對互聯網+視域下基層黨校教師隊伍建設中的種種問題，可以通過創新改進黨校網絡思想宣傳方式、加大信息資源整合力度、提升教師新媒體素養和完善網絡工作機制的方法對其進行解決，進而提升基層黨校教師隊伍的建設水平。

參考文獻

[1]李永梅.基層黨校存在的問題及對策淺論[J/OL].中國培訓，：1（2017-06-15）.

[2]姚茹葉.基層黨校教師隊伍建設的問題與對策——以甘肅省天水市為例[J].天水行政學院學報，2016，17（04）：83-87.

作者簡介

馬倩（1982-），女，重慶彭水縣人，碩士研究生，講師，公務員素養培養與干部教育培訓。