小學語文低年級家校閱讀教學策略分析

朱瑾??

摘 要：在進行小學低年級語文教學過程中，閱讀是非常重要的一個教學任務，教師不僅要讓學生對課文中的語文知識有深入的認識，更要讓學生通過大量閱讀課外讀物的方式來提升自身的閱讀量，引導學生更好地進行語文的學習。長期的實踐證明，學校教育與家庭教育之間的聯系是非常緊密的，為此教師一定要充分利用好家校合作，建立好與家長的聯系，從而更好地提升學生的閱讀興趣和閱讀量。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；家校閱讀

在進行小學語文教學過程中，教師要想更好地提高學生的閱讀量，僅僅憑課堂上的短短45分鐘是遠遠不夠的。為了不斷提升學生的閱讀量，教師必須與家庭結合在一起，努力與家長共同組建家校合作體系，督促學生更好地對課外作品進行閱讀，從而全面提升學生的實際閱讀數量。

一、 教師制定閱讀計劃，家長與學生共讀

首先教師應該根據學生學習的內容制定周閱讀計劃。教師可以根據本周學習的課文內容給家長布置對應的閱讀書籍或者內容，讓家長幫助學生尋找對應的書籍，然后再與孩子一起進行文章的閱讀。在閱讀過程中，家長一定要做好榜樣的帶頭作用，讓更多的學生能夠深入到其中。

比如在講授課文《大禹治水》（蘇教版小學語文二年級上冊）的時候，教師為了讓學生更好地進行課后練習，給學生布置了這樣一個閱讀計劃：大禹治水是中國史前文化的一個經典故事，主要講的是大禹為了整治黃河三到家門而不入的故事。在中國古代歷史中，史前文化盡管距今比較久遠，但卻保留了很多膾炙人口的小故事，請大家回家后通過各種方式翻閱相關書籍，找到史前時期的小故事進行閱讀，共同感受史前人民的生活方式和聰明才智。于是大家回家后紛紛與家長一起尋找相關的書籍，班級中某位同學家長根據教師要求找到一本《史前小故事》的書籍，于是與孩子一起閱讀起來，通過閱讀其中幾個小故事，他們共同感受到史前文化的精髓。

二、 教師指定閱讀主題，家長與學生共論

其次教師應該根據課文講授的內容給家長和學生制定對應的閱讀主題和題目，讓學生通過閱讀和翻閱其他書籍的方式來共同對主題問題進行思考和討論，從而更好地提升學生對課文中主體人或事的綜合認識。在進行本環節的教學過程中，教師一定要精心設計主題任務，還要引導學生和家長將自己的研究方案更好地記錄下來。

比如在講授課文《云房子》（蘇教版小學語文二年級上冊）的時候，教師給學生提出這樣一個主題：“云上到底有什么？古今中外經常說騰云駕霧，我們真的能夠騰云駕霧嗎？如果不行為什么？請調查相關書籍回答這一問題。然后尋找對應的書籍查看人們對云的不同期盼還有哪些？”教師給學生布置這個任務后，回家學生與家長一起進行書籍的翻閱。他們制定來一套方案，先查閱科普文章，再查看童話故事。于是家長翻閱了《天理科普知識》，并在其中找到云層的化學含量；學生則翻閱了中國古典名著，發現不論《東游記》《西游記》都有騰云駕霧的說法。最后他們進行討論得到的結果是：“古人都期望自己能在云上進行行駛，因為云本身就很輕。但從云的化學成分中看主要是水滴，因此不可能站在上面。”

三、 教師反饋閱讀效果，家長與學生共進

最后教師應該及時給家長反饋近期學生的閱讀效果，根據學生上課的情況與家長及時進行交流，同時要找到學生與家長在閱讀過程中存在的問題，鼓勵和督促家長一起與學生進步，從而更好地達到家校閱讀的最終目標。在本環節的教學過程中，教師要留意學生的日常閱讀表現，找到的問題要一針見血。

比如在講授課文《木蘭從軍》（蘇教版小學語文二年級下冊）的時候，教師在課堂上詢問一位同學：“你能想象一下當士兵們知道帶自己打了多年仗的將領竟然是個女的，他們會怎么想嗎？”該生一時回答不上來，教師以此認為學生日常看的英雄故事的書籍較少，于是給家長提出這樣一個建議：“孩子平時想象力挺豐富的，但今天詢問的問題竟然回答不出來，說明平時閱讀的一些打仗的、英雄級人物的書籍數量太少，建議帶學生多閱讀一些這樣的書籍，并嘗試將問題解答出來。”聽到教師的意見后，家長決定帶領學生一起閱讀《三國演義》這本書，因為其中有很多都是英雄的故事。當晚家長與孩子一起看了“關羽過五關斬六將”的故事，學生看后說道：“關羽太厲害了，難怪曹操那么愛惜他。”家長說：“是啊，這樣的人即使是女的我們也不會太在意吧。”學生：“對，今天教師問我的問題我會回答了。我應該這么說：‘當得知自己的將領是女輩時，大家開始都非常吃驚，都感到不可思議，但后來又感到非常的佩服和驕傲，認為自己的將領是女的，竟然有如此的膽量和能力，我們做她的下屬非常得意。”通過這種方式進行閱讀教學，學生的缺乏想象的缺點很快被改正了。

總之在進行小學語文閱讀教學過程中，教師要想更好地提高學生的閱讀能力，積累學生的閱讀數量，就一定要與學生的家長緊密地聯系在一起。教師可以作為一名任務的布置者和審核人，而家長可以扮演一個陪讀或者讀伴的身份，與學生一起進行課文的閱讀，一起通過閱讀的方式來進行探討，一起完成教師布置的各種學習任務。只有這樣教師才能更好地讓學生形成良好的閱讀習慣，也才能更好地積累學生的閱讀數量。

參考文獻：

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