論游戲教學法在數學課堂的運用

周健

摘 要：教學工作就是要抓住學生的自然沖動和本能，提高學生的理解力和判斷力水平，培養學生核心素養。文章對游戲教學法在數學課堂的運用進行探討，旨在打造趣味性課堂，讓學生開心快樂地學習數學，進而提高教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；數學課堂；超味性；教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0078-01

為了提高數學教學質量，如何豐富課堂教學形式成了教師值得深入思考的問題。考慮到學生的特點，以及要滿足教學改革、學生身心發展以及課堂教學本身的需要，教師的教學要做到靈活變通，合理利用游戲教學法。

一、競賽法

利用學生好勝心強、喜歡競爭的特點，可以將競賽與課堂教學相結合。教師可以在課堂上舉行小型數學競賽，并實行積分制，最終根據積分情況對學生進行獎勵。教師可以根據競賽的內容將學生以小組形式或個人形式組織起來，還可以根據課堂情況采用抽簽答題、搶答等方式，讓學生踴躍地參與到數學課堂的競賽活動中。數學競賽可以激勵學生學習，讓學生享受成功的樂趣，進而提升自己的數學運算能力和思維能力。

二、講故事法

學生正處在好奇心強、好說好動的階段，他們很容易被有趣的故事所吸引，因此教師可以將故事與課堂教學緊密結合，讓學生在故事的情境中學習到數學知識。教師在制作感染力強的多媒體課件時，可把知識融入故事中，讓學生產生濃厚的學習興趣，從而輕松地完成學習任務。例如，教師在教學“比一比”時，可以播放小動物們吃蘋果的動畫片，動畫片講述的是小豬、小雞分別吃不同數量的蘋果的故事。教師要讓學生仔細觀察，然后提問學生，讓他們說說自己看到了什么，學到了什么。

三、猜想法

猜想法指的是教師在課堂上講解課件之前，提出一個與課件有關并且具有思考性的問題，讓學生在知道答案之前先進行猜想。猜想法一方面要求學生能夠大膽進行假設，另一方面要求學生能夠根據自己所掌握的知識自行創造情境進行推理，推理的結果便是猜想的內容。例如，教師在講解對分子相同、分母不同的兩個分數進行比較時，可以讓學生自行猜想。學生根據把一個蘋果平均分成三份、五份、六份，再從中取出一份的情況，從而大膽猜想“當同分子、不同分母的兩個分數進行比較時，分母越小，分數值越大”。

四、角色扮演法

在數學課堂上，教師可以采用角色扮演的教學方法，讓學生在角色扮演中產生活躍的數學思維。角色扮演法就是在不同的課堂環境中，賦予學生一定的身份，并讓他們履行該身份的“職責”。例如，教師可以讓學生在課堂上扮演“老師”，把自己的解題思路和方法講給其他同學聽；還可以讓學生扮演“判官”，互相批改作業，找出對方錯誤的地方。通過角色扮演，學生可以進行交流和借鑒，能夠體會到學習的樂趣。

五、接龍法

接龍游戲就是讓每個學生都有表現的機會，使他們全部投入到數學課堂的學習之中。在采用接龍法教學時，教師要要求學生在有限的時間內連續性完成若干個學習任務。例如，在講授“100以內整數的認識”時，教師可以讓學生進行接龍，一個接一個地喊出下一個數字。

六、 操作法

學生具有活潑好動的特點，教師開展操作性數學教學對學生而言是十分適合的。操作，顧名思義就是要求學生通過實踐來完成課堂中的數學學習任務。采用操作法，學生能夠動手實踐，通過自己的小實驗、小制作來解決問題，學習數學知識。例如，教師在講授“平行四邊形的面積公式”時，可以讓學生在紙上剪下一個平行四邊形，然后通過具體操作，發現平行四邊形可以轉化為長方形，繼而讓學生自己得出結論，即平行四邊形的面積的求法與長方形面積求法是相同的。

七、闖關法

學生對闖關類游戲十分熱衷，每闖過一關，他們都很有成就感。闖關法就是利用數學題目的特點，進行篩選、分類和編排，把學生要完成的數學題目設計成一個類似于關卡的體系。數學題與闖關游戲中的關卡是十分相似的，都有難有易。教師可以將平時的作業習題和課堂習題按照由易到難的順序排列好，讓學生先完成相對簡單的題目，再去完成相對較難的題目。由簡單到復雜，不僅能讓學生建立起學習信心，還能繼續完成后續的習題，體會到“闖關”的樂趣和成功的喜悅，并形成一種邏輯思維。

八、找茬法

找茬是在兩幅圖片中找到不同之處的游戲方法。例如，教師可以在課堂上展示同一道題的兩個答案，其中一個是正確的，一個是錯誤的，讓學生通過對比發現哪一個是錯誤的，到底哪里出現了錯誤，并讓他們自己進行反省和改正。

九、結束語

總之，運用游戲教學法能夠激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效率和教學質量。教師要重視游戲教學法的運用研究，重視學生獨立思考和自學能力的培養，充分發揮他們的數學才能，使學生逐步學會分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的數學思想方法，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]冷曉慧.小學數學問題解決教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]趙敏.小學數學教學中的游戲教學例談[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（06）.endprint