論提高小學班主任的教學管理效率策略分析

翟輝紅

摘 要：小學階段是一個人學生生涯中最為關鍵的時期，也是培養學生養成良好行為習慣的重要階段。在這一時期，不僅需要家長的教導，更重的在于學校的教育。班主任作為小學階段的教育者和管理者，要給予學生積極的引導和幫助，在這一過程中提高教學管理效率，實現學生的全方位發展。文章將對如何提高小學班主任的教學管理效率進行探討。

關鍵詞：小學教育；班主任；管理效率；對策分析

一、小學班主任在教育中的重要地位

古往今來，教師這項職業在社會中占據著重要地位：教書育人，培養社會棟梁。小學是學習的黃金時期，也是形成良好行為習慣和身心健康的關鍵時期，因此對于班主任的要求也是極為嚴苛的。對于整個班級來說，班主任起到了調和作用，引導和組織學生進行班級的文化構建，形成團結的班級氛圍；對于學生個人來說，班主任亦師亦友，會了解學生的心路歷程，幫助學生樹立信心，形成良好的行為習慣，完善學生人格，所以說，班主任在小學階段是一個不可或缺的存在。

二、小學班主任教學管理效率提高策略

1.開展多元化活動，激發學生興趣

小學階段的學習以啟蒙教育為主，目的是激發學生的學習興趣，培養良好的行為習慣。在學校之中，除了最基本的課堂教學，還要合理安排好課余時間。一天的課程結束之后，學校至少要空出一個小時來組織學生進行課外活動，包括跳繩、踢毽子、踢足球、小組游戲等。課外活動的開展，一方面可放松身心，另一方面也更有利于教學活動的開展。定期舉行外出活動，也是一種提高教學管理效率的重要方式。組織學生到社區參加義務勞動，幫助工作人員做力所能及的事，這樣不僅能鍛煉學生的社會交往能力，也能在無形中培養學生養成良好的行為習慣。

2.注重能力的培養，給予學生以鼓勵

學生能力的培養是每個班主任在教學管理工作中的首要任務，不僅要關注學生學習能力的培養，還要關注其全面能力的養成，要不斷地給予學生鼓勵，幫助學生樹立信心。在教學過程中，除了基本的知識講授，還要培養學生多方面的能力，使得學生適應社會發展的需求，為以后能夠更好地進入社會生活提前做準備。班主任要具有前瞻性，實現有針對性的教學，在不斷實踐中培養學生的學習能力。在校園生活中，班主任要隨時關注學生校內的具體情況，幫助學生解決學習中遇到的困難，給予學生鼓勵和關懷，使其能夠快速適應學校緊張有序的生活，并實現德、智、體、美、勞的全面發展。

3.加強師生溝通，構建和諧的師生關系

班主任作為一個班級的管理者，要加強與學生的交流溝通，在交流過程中構建和諧的師生關系。在日常的教學活動中，班主任可以鼓勵學生對自己提出具有可行性的意見或者建議，再經過篩選之后具體應用于教學管理之中。對于好的建議要進行總結和歸納，對于在教學管理中自己的不足要進行反思。除此之外，班主任還應不定時地與班級內的每一個學生進行交談，深入了解學生在學習和生活上的困難，進行換位思考，切實感受學生的心理狀況，盡自己所能給予學生以幫助，使學生體會到班級的溫暖和老師的關懷。如班上一些留守兒童，家中只有年邁的奶奶與其為伴，父母在他鄉打工賺錢，這些學生心中對于父母的印象比較模糊，也由此產生了心理上的自卑感。班主任要時刻關注他們的心理狀況，學習上遇有困難時要積極給予幫助；要經常到家中進行家訪，了解這些學生在生活中的實際困難，幫助他們渡過難關，讓他們從心理上體會到老師的關心與班級的溫暖。

4.以學生為主導，樹立班主任威信

班主任要時時刻刻以學生為主體，在教學過程、社會實踐及其他活動中都要做到以學生為中心，以實現學生的全方位發展為目標，不斷努力改變班紀班風。小學班主任要明確自己的職責，正確行使手中的權力，公平對待每一位學生，做好教學教務管理工作，在教學過程中樹立威信，贏得學生的信任、家長的信賴，逐步提高班主任的教學管理效率。

班主任工作的開展不僅能提高學生的學習能力，還能在教學過程中實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生未來更好地融入社會打下了基礎。

參考文獻：

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