幼兒語言教學(xué)中故事的應(yīng)用實踐嘗試

郭麗春

摘 要：幼兒語言教學(xué)是幼兒教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，語言能力的提升能夠很好地幫助幼兒接觸世界，學(xué)習(xí)更多的知識。在幼兒語言教學(xué)中，積極采用故事教學(xué)的方式，可激起幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性。故事具有主題明確、內(nèi)容淺顯、生動易懂以及具有童趣等多個特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都非常受到幼兒的喜愛，因此將其融入幼兒語言教學(xué)中，可保證幼兒教學(xué)能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。文章針對幼兒語言教學(xué)故事的應(yīng)用實踐進(jìn)行深入分析，積極從以下幾個方面做出詳細(xì)討論，目的在于更好地提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)；故事應(yīng)用；優(yōu)化措施

一、幼兒語言教學(xué)中故事應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)用故事形式已經(jīng)成為非常常見的一種教學(xué)手段，雖然故事在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用很好地帶動了幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性，但是其中仍然存在很多問題，其也正處于發(fā)展探索階段。幼兒語言教學(xué)中故事的應(yīng)用，基本采用教師先進(jìn)行完整的講述，再分段對故事進(jìn)行講解，同時出示各種圖片，讓學(xué)生靜坐細(xì)聽的模式[1]。在這種形式下，幼兒多以傾聽為主，對于故事情節(jié)等缺少想象空間，同時缺少判斷力，雖然幼兒看似津津有味地在聽故事，但只要教師提問，就會發(fā)現(xiàn)幼兒回答問題的積極性并不高，對于故事內(nèi)容的掌握也不夠熟練。教學(xué)期間，前端教學(xué)過程過于熱烈，導(dǎo)致后半個過程出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這對語言教學(xué)非常不利。教師認(rèn)為，語言教學(xué)中應(yīng)用故事形式，逐漸失去了教學(xué)的意義，并且不能很好地掌握激起幼兒學(xué)習(xí)積極性的方法，教學(xué)效果也不是十分理想。針對當(dāng)前這些問題，需要積極對語言教學(xué)中故事的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，探索更適合的語言教學(xué)方式，不斷提升幼兒語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒語言教學(xué)中故事應(yīng)用作用

幼兒語言教學(xué)中故事的應(yīng)用對幼兒語言學(xué)習(xí)起到非常重要的促進(jìn)作用，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，很好地培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒階段，孩子正處于對世界好奇的時期，同時也是行為習(xí)慣、價值觀等形成的最初階段，在這個階段，幼兒養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣非常重要。對幼兒行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)等的養(yǎng)成以及提高，在依靠教師講解與家長指點(diǎn)之外，還需要故事的啟迪。利用經(jīng)典故事，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為，這樣能夠更好地鞏固家長與教師的指導(dǎo)。比如說《孔融讓梨》《誠實的列寧》《司馬光砸缸》等。這些非常常見的故事卻能夠很好地教導(dǎo)幼兒誠實守信、禮貌謙讓、勇敢果斷等精神。

第二，幼兒語言教學(xué)中故事的應(yīng)用可很好地幫助幼兒提升各種能力。幼兒通過對故事的了解與掌握，能夠從中獲得很多的收獲，在掌握大量知識基礎(chǔ)上，還能夠豐富語言詞匯，提升語言組織能力。同時教師利用故事中的拓展與描述，可以激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的知識視野，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)上的自信心，為幼兒提供更多展示自我的機(jī)會[2]。

第三，故事在語言教學(xué)中的應(yīng)用，很好地培養(yǎng)了幼兒對于文學(xué)方面的興趣以及愛好。幼兒在接觸到各種類型的故事期間，會被其中的一種表達(dá)方式所吸引，比如小女孩非常喜愛童話故事，童話故事所展現(xiàn)的文學(xué)形式就會對幼兒產(chǎn)生一些影響。幼兒都非常喜愛故事，故事是幼兒的重要的精神食糧，良好的故事教育能夠讓孩子的一生都受益。比如說《灰姑娘》《白雪公主》《格列佛游記》等，其中的內(nèi)容都會為幼兒留下非常深刻的印象，特別是很多故事非常難忘，會逐漸引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識文學(xué)，為幼兒以后文學(xué)方面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、幼兒語言教學(xué)中故事應(yīng)用措施

1.堅持做到以集體教學(xué)為載體

幼兒語言教學(xué)故事應(yīng)用期間，需要教師注意，堅持做到以集體教學(xué)為載體，利用集體參與的方式帶動幼兒的參與性、積極性。幼兒相關(guān)教育學(xué)者曾經(jīng)提出，關(guān)于幼兒語言教育，一定要以集體教學(xué)活動為基點(diǎn)，這樣才能更好地推動幼兒教學(xué)的進(jìn)步。教師在對幼兒開展語言教學(xué)期間，采用集體學(xué)習(xí)的方式，在集體教學(xué)活動中，幼兒更容易進(jìn)入思考與討論中，同時反思起來也非常容易[3]。比如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這個故事時，教師應(yīng)先確定明確的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品，大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。用提前準(zhǔn)備好的材料播放《神筆馬良》的介紹動畫片。利用這種方式讓幼兒全部參與其中，向幼兒提出關(guān)于神筆馬良的問題，幼兒可以彼此討論，馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？采用適當(dāng)提問的方式，讓幼兒全部參與到討論中，自己總結(jié)語言回答教師的問題，這種方式對幼兒語言組織能力能夠進(jìn)行很好的提升，并且還可以促進(jìn)幼兒彼此之間的感情交流，以及提高幼兒的口語表達(dá)能力等。

2.積極采用反思教學(xué)鼓勵學(xué)生集體評議

反思教學(xué)包含教師的反思、學(xué)習(xí)者的反思（幼兒）、集體反思以及同伴之間的反思等。個人反思中，教師先進(jìn)行反思，及時從教育中反思教學(xué)漏洞。然后是同事評議，教師們之間針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評議。比如，互動式參與教學(xué)方式中，教師以故事為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動探討，這種方式具有一定的優(yōu)勢，但是在具體教學(xué)中，也存在一定的缺陷。同事應(yīng)積極對教學(xué)方式的利弊進(jìn)行客觀評議，并且制訂出完善這種教學(xué)方式的方案。

3.提高對集體討論的重視

語言教學(xué)中，集體討論十分重要，教材的準(zhǔn)備保持與時俱進(jìn)基礎(chǔ)上，教師還需要一些形象的集體語言表述故事情節(jié)等，這樣可以為幼兒語言教學(xué)故事應(yīng)用起到很好的輔助作用。對于每一個故事的應(yīng)用，教師都需要仔細(xì)研究推敲，認(rèn)真對故事進(jìn)行鉆研，將故事的情節(jié)講述等與幼兒本身的行為特點(diǎn)相結(jié)合，利用先分后總的方式，對幼兒展開教學(xué)。當(dāng)然在語言教育中，還需要注意教育中問題提出的開放性以及有效性，保證幼兒想象力空間基礎(chǔ)上提出各種問題，并且利用問題引導(dǎo)幼兒朝著預(yù)期的方向思考。重視圖片對幼兒理解的幫助，根據(jù)圖片對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，同時幫助幼兒對后續(xù)的故事情節(jié)進(jìn)行想象，這種方式可以很好地指導(dǎo)幼兒在欣賞故事期間，具有策略性的分析技能。幼兒集體對一個問題展開研究分析，能夠很好地加深對問題的印象，并且不斷討論中提升語言能力，更好地對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到非常理想的教育效果。

總而言之，幼兒語言教學(xué)中積極應(yīng)用故事的方式，對幼兒展開語言教學(xué)，需要明確幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體，利用故事引起幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性，以幼兒生理、心理等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)手段，幫助幼兒通過集體討論、親身體驗等方式更好地參與學(xué)習(xí)，提高幼兒語言表達(dá)能力，提高幼兒語言教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗莎.全語言教育下幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2017（2）：106.

[3]張亞平.幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（10）：32.