運用差異教學模式設計英語作業研究

朱淑靜

摘 要：差異教學模式是與素質教育相適應的一種教學方法，對學生的個性發展具有極大的幫助。文章從作業難度的差異性，作業類型的多樣性，作業目的的差異性三個方面對英語作業設計采用差異教學模式進行具體的分析和探討。

關鍵詞：差異教學模式；初中英語；作業設計；素質教育

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0062-01

初中階段對于學生的成長而言，是極其關鍵的階段，而英語又是保障學生升學率，促進學生全面發展的關鍵學科。眾所周知，初中階段的學習和生活都和小學存在很大的差別，有些初中生因為受成長環境、學習方法、家庭背景等眾多因素的影響，而導致和周圍其他同學存在很大的差異。面對這種實際情況，作為英語教師，采用差異教學模式進行作業設計是十分必要的。本文從作業難度的差異性、作業類型的多樣性以及作業目的的差異性三個方面對初中英語作業設計采用差異教學模式的方法進行具體的分析研究。

一、作業難度的差異性

作業設計和布置是整個教學設計的重要組成部分，同時，也是保證學生學好教學重難點、掌握文化知識的關鍵因素。因此，英語教師必須嚴格把握作業難度，在作業設計中采用差異教學模式，根據每個學生的個性特點以及英語水平設計出不同的作業樣式。作為初中生，可以根據自己的能力和英語水平有選擇地去完成教師所布置的作業。例如，教師在設計作業時一定要嚴格地挖掘出不同難度的作業類型，從而精心地設計出不同難度的作業類型，并且給學生以明確的規定：平時英語考試中能達到優秀水平的學生可以對最高難度的作業進行挑戰，嘗試完成所有類型的作業；平時考試中英語能達到及格水平的學生可以完成中等難度的作業，同時，可以適當地對高難度的作業類型進行嘗試與挑戰；而平時英語考試中很難達到及格成績的同學，就可以選擇對基礎知識進行考查的作業，同時，適當地對中等難度的作業類型進行嘗試。這樣，教師在作業設計時充分地體現出難度的差異性，長此以往，對于英語水平相對較弱的學生而言，學生做基礎的作業，能夠極大地調動他們對英語學習的信心和熱情；對于英語水平較高的學生而言，讓他們對難度較高的作業進行挑戰，就能夠更大程度地激發出他們的能力和水平，從而取得更加優異的學習成績。總之，在英語作業設計中體現出難度的差異性是十分必要且實用的。

二、作業類型的多樣性

每個學生都是富有個性特點和獨特意義的發展中的人，因此，每個學生對待教師的教學方法以及作業的布置都是各不相同的。為了讓更多的學生在學習和生活中找到快樂和自信，英語教師在進行作業設計時就必須豐富作業類型，讓每個學生在做作業時都能夠看到與自己興趣愛好相吻合的作業形式。這樣，不但能夠讓更多的學生在快樂的陪伴下完成枯燥乏味的作業，還能夠在一定程度上激發學生對英語的學習熱情，培養學生的興趣愛好。例如，教師可以認真地觀察和發現學生的愛好特點，對英語學科的喜愛程度及水平和能力，從而設計出多種類型的作業，讓學生可以根據自身的實際情況進行選擇。在英語單詞掌握的作業設計中，很多采用傳統教學方法的英語教師會讓學生重復多遍地對單詞進行抄寫，這會讓很多學生對英語學科產生反感，喪失對英語學習的興趣。其實，英語教師在對單詞部分進行作業設計時，完全可以讓學生將新學的單詞講給家長或者同學聽，這樣，不但能夠讓學生更深入地掌握新的單詞，還能夠讓學生產生一定的成就感，從而產生對英語學習的熱情。除此之外，教師還可以給學生設計出聽英文音樂，用英文給家長和同學介紹自己，用英文給自己的好朋友寫信這樣的作業，讓學生在游戲中提高自身的口語水平和寫作水平。總之，作為初中的英語教師，需要不斷去豐富英語作業的類型，充分體現出差異教學模式，讓更多的初中生能夠在快樂中學習英語。

三、作業目的的差異性

任何教師在進行作業設計時都具有一定的針對性和目的性，但是，哪怕是一個班的學生在相同教師以及教學環境的共同學習中，對新知識的掌握和理解情況也會具有很大的差異。特別是英語學科，每個學生對英語的喜愛程度和基礎水平都各不相同。因此，作為初中的英語教師，在對初中生英語作業進行設計時，一定要體現出目的性的差異，保證更多的學生在進行作業書寫時，不會做出無用功，讓英語作業能夠充分地為學生英語水平的提高以及全面發展服務，從而深刻地體現出英語作業的價值。例如，教師可以完全改變傳統教學中給所有的學生都留相同作業的情況，進行作業設計之前，教師可以認真研究每個學生的英語試卷，找到所有學生的不足之處。在布置作業時，教師不需要在全班公布作業，可以在課下或者與學生的溝通交流中就給學生留下作業，甚至可以給每個學生都留不同的作業，真正做到因材施教，充分體現出差異教學模式的魅力。

四、結束語

在新時代的背景下，差異教學模式對學生的學習和發展都具有極其重要的影響，對學生英語能力和水平的提高也有極大的幫助。因此，無論是英語教師，還是其他科目的教師，都需要不斷地去學習和了解差異教學模式，讓差異教學的魅力充分展現給所有的學生。

參考文獻：

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[2]舒軍華.基于學生差異的初中英語分塊分層作業設計[J].現代中小學教育，2011（05）.endprint