唱響體驗主旋律活化中職英語新課堂研究

洪輝

摘 要：體驗就是在親身實踐中去認識事物，英語學習的過程不是來源于死記硬背或者題海戰術，而是來源于英語聽、說、讀、寫的親身實踐體驗。文章圍繞“體驗”，分析了在中職英語教學中應用“體驗”、活化課堂的教學方法和策略。

關鍵詞：中職英語；體驗；主旋律；課堂教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0054-01

對于以就業為目標的中職學生來講，親身實踐體驗是英語學習的最有效方法之一。因此，在英語課堂教學中，教師要唱響“體驗”這一主旋律，以學生為中心，讓學生通過具體、真實的體驗來發現英語語言的應用原則和技巧，并能夠應用到實際的交流、學習和工作中去，從而活化英語課堂，提高教師教學和學生學習的效果。

一、創設情境，在真實語境中體驗

教師可以結合教學目標和學生認知基礎，借助實物、模具、圖片、音視頻、情境對話設計等方式，巧妙創設和營造英語學習的情境，充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性，引導學生主動地思考、參與、實踐和交流，讓學生在真實的語境中獲得最真實的體驗。例如，對于課堂導入環節的情境設計，可以借助音視頻營造氛圍，同時拋出問題或學習任務，引發思考；對于課堂實施環節的情境設計，可以組織小組情境對話活動、工作場景模擬演練等方式來進行；對于以聽說技能掌握為主要教學目標的內容，應重點設計情境對話等聽說演練類的語言交流情境；對于以閱讀技能掌握為主要教學目標的內容，設計應基于就業崗位或生活經驗的語言閱讀應用情境，組織學生快速閱讀、快速總結和準確表達，在發展閱讀技能的同時，也發展了分析和表達能力；對于以英語書寫技能為教學目標的內容，設計應基于職業領域需求的崗位文書、方案策劃等語言應用情境。

二、模擬角色，在職業實踐中體驗

中職教育是將教育與職業緊密結合起來的教育類型，中職英語的教學目標之一是培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。在中職英語的課堂教學中，進行模擬崗位角色的應用實踐演練可謂是最直接、最有效的英語教學和學習方法之一，也是培養學生的職業應用能力最直接的方法之一。因此，教師可以根據不同專業的相應崗位需求，組織學生進行角色模擬，讓學生在英語交際、解決問題、完成任務等過程中，通過高度仿真的職業實踐，獲得真實體驗，達到“不但學懂了，也會用了，而且能熟練應用”的效果。例如，對于旅游管理專業的學生，教師可以提供相應素材，組織學生設計“One-day Tour”的英語實踐任務，讓學生分組以導游角色為小城A代言，具體包含兩個實踐環節，分別為前期籌備和實踐演練。前期籌備環節包括規劃和設計英文版的“one-day tour”簡易宣傳頁（內含英文宣傳語、旅游路線、時間、景點、活動、餐飲和休息安排等）、模仿書寫與“one-day tour”的安排設想配套的簡易景點介紹、準備導游引導語、進行問題預設及相應的解決方案等，所有的準備工作都要求真實、可行、可操作性強。實踐演練環節則是導游情境模擬演練，每個小組推薦遴選一名學生按照提前設計好的旅游線路圖，借助多媒體，從接站開始，帶領大家一起領略小城A的風采，期間教師和同學們作為游客不斷提問，“導游”需要及時應對，演示過程中或結束后，教師適時進行指導和總結，強調重點問題，解決突出問題。然后學生分組演練，組內成員分別扮演導游和游客，做到在職業實踐中進行體驗，在體驗中互相幫助和提高。

三、拓展練筆，在應用寫作中體驗

拓展練筆體驗活動的組織，可以是個人的獨立練習活動，也可以將個人練習和小組練習相結合；可以在模擬演練的環節組織，也可以在課堂總結環節組織，還可以作為課下作業進行布置。最佳的拓展練筆教學環節的實施，可以按照仿寫、糾錯、修改、潤色的步驟進行，并在拓展練筆環節結束后組織相應的職場角色演練活動，進一步鞏固和強化，達到聽、說、讀、寫技能的逐漸積累和提升。例如，對于會議通知、工作郵件、電話便條、賀卡留言、個人簡歷、推薦信、行業公函、會議紀要等應用類文本的寫作，可以組織學生首先參照樣文進行模仿寫作，再進行定題或選題的創作性寫作。另外，對于日常對話或課文類的課堂教學，也可以組織學生拓展練筆，對本課堂所學知識進行復習和鞏固。比如，可以要求學生結合預設情境自主設計寫作內容，內容中包含本堂課所強調的重點知識、核心句型和核心信息等。如對于市場營銷專業的學生，教師可以結合教學目標，設計“為Reading center產品宣講會”書寫宣講詞、“為一款手機寫出四大優勢推介語”“地推活動的產品推銷和售賣語言設計與書寫”等小練筆活動，將教學內容融入以應用為目的的寫作練筆中，讓學生借助真實的寫作任務去思考、書寫、修改、鞏固、遷移拓展，最終實現牢固掌握知識和技能的目的。

四、結束語

綜上所述，中職英語課堂教學中，教師要基于“實踐和體驗”，結合教學目標和教學內容，創設適宜的教學情境，讓學生在真實語境中獲得語言學習的體驗。可以模擬角色，讓學生在高度仿真的職業實踐中獲得體驗，也可以通過拓展練筆的學習任務，讓學生在應用寫作中獲得體驗，讓體驗唱響英語課堂，成為英語教學和學習的主旋律，激發課堂活力，打造生機勃勃的中職英語教學新課堂。

參考文獻：

[1]張中凱.體驗式教學在高職英語課堂中的應用[J].河北青年管理干部學院學報，2016（05）.

[2]王立群.職業情境創設在中職基礎英語教學中的應用[J].職業教育研究，2014（03）.endprint