論生活化教學模式在初中化學教學中的應用

金曉琴

摘 要：化學生活化教學模式有助于培養學生的化學情感，能幫助學生消化化學知識，提高學習效率。在化學教學中，教師應做到：有機融入生活中的化學現象，利用打比方的方式拓寬學生視野，將授課難點與實際生活聯系起來、降低教學難度。

關鍵詞：生活化教學模式；初中化學；課堂實踐；化學現象；打比方

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0032-01

初中化學是學生系統性、正規化地接受化學教育的開始，對培養學生的化學學習興趣和愛好，促進他們成長成才有重要的作用。由于初中生尚不具備成熟的邏輯思維，所以化學學習需要結合生活，以培養學習興趣為主。化學生活化教學模式，主要是要求初中化學教學與學生的日常生活緊密結合，這有助于培養學生的化學情感，幫助學生消化化學知識，實現化學課堂應用的學術價值。從本質上講，化學生活化教學模式符合學生的身心發展需要，重視學生在化學課堂上的心理感受，能激發學生將所學化學知識應用于日常生活并解釋生活中化學現象的興趣，能促使學生初步形成化學思維和化學觀。現結合教學實踐，對生活化教學模式在初中化學教學中的應用進行探究。

一、有機融入生活中的化學現象

建構主義學習理論認為，知識并不是對現實世界的準確表征，它存在于具體的、可感知的情境中，需要個體基于自己的經驗背景進行建構。學生在學習化學時也需要自己構建化學知識體系，這種構建不是被動的行為，而是需要教師科學引導，需要學生自主構建。在教學過程中，如果教師采用傳統的教學方法，即教師講、學生記筆記，然后考試的模式，學生會失去學習化學的興趣。為改善這種狀況，教師在授課時需要考慮到學生作為學習主體的地位，讓學生能夠在課堂上感受到化學的趣味性。在日常生活中，有很多可以用化學知識去解釋的現象。所以，教師應引入生活實例，將理論知識與其相結合，在鞏固學生知識體系的同時培養他們的思維能力。

例如，在課堂上，教師可不時提出一些生活常識問題讓學生思考：為什么地瓜剛挖出來沒有在地庫里放置一段時間那么脆甜？水壺里出現水垢后，為何家長通常用醋將其處理掉？鐵制的農具長時間放置會出現生銹現象，這種現象是什么因素導致的，怎樣避免鐵銹的產生？這些問題能夠讓學生聯想到生活中的化學現象，引發他們的思考，能夠讓學生通過生活現象看到科學本質，這必然會促進他們對化學知識體系的構建。

二、利用打比方的方式拓寬學生視野

眾所周知，初中階段的學生在邏輯思維能力上與成人還有很大差距，對于化學課上一些比較抽象的問題，學生理解起來是有一定難度的。涉及抽象問題的知識點時，教師授課如果不會變通，學生則一定是懵懵懂懂。教師授課時，如果能變抽象為形象，將其轉化成生活中比較常見的現象或事物，學生理解起來就會比較容易。

例如，在化學教學中，“原子核外電子的分層排布”這部分內容，對于學生而言十分抽象，特別是對于“電子在離核較近的區域運動”這一知識點，學生難以理解。如果教師不解釋清楚，學生接下來的學習必然會產生很大困難。為了讓學生對這一知識理解得更形象、具體，教師決定拓寬學生的學習視野，打一個比方：現在，你們每位同學都是一個電子，而老師就是原子核，下課后，一部分活潑好動的學生會經常出去打球，他們就是那種能量較大的電子，而另外一部分不喜歡室外活動的學生就會在老師附近走動。聽了教師的講解，學生們恍然大悟，這個比方源于學生的生活，所以他們能透徹理解“原子核外電子的分層排布”這一知識。

三、將授課難點與實際生活聯系起來，降低教學難度

對于化學學習中一些概念抽象的知識，學生理解起來比較吃力。有研究表明，一個人在獲得知識的過程中，直接經驗占70%以上，這表明知識的獲取基于現實生活，人們的學習只不過是將現實生活中的經驗上升到理論層面，然后將其系統地總結出來。所以，對于化學難點知識，教師采取生活化教學非常必要。

例如，學習“溶解度”這一章節時，其中的一些概念學生理解起來難度較大。于是，教師問學生“你們喝可樂的時候，打開瓶蓋之前是使勁搖晃還是輕輕擰開”，學生們說是輕輕擰開。教師接著問“為什么輕輕擰開”，學生回答道“因為如果搖晃后再擰開，會冒出很多氣泡”。緊接著，教師給學生設置一個懸念：“不打開可樂瓶的時候，里面會有氣泡么？氣泡究竟是從哪里來的呢？”就這樣，教師將有關溶解度的一些概念與生活現象聯系了起來，由此對學生產生啟發。學生們認識到可樂瓶沒打開的時候沒有氣泡，是因為其溶解在液體中。這樣，學生自然就可以深刻地理解氣體溶解度這一抽象的化學概念。

四、結束語

萬物始于元素，生命離不開化學。化學與人們的生活息息相關，可以說，人們就生活在一個充滿化學變化的奇妙世界。生活化教學模式在初中化學課堂中的應用是為了發展學生的興趣愛好，讓學生認識到化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，從而使他們對化學學習在思想認識上有更高的升華。在具體教學中，化學教師要根據課堂情況和學生的特點有針對性地開展生活化教學，不能盲目照搬，要不斷進行創新。

參考文獻：

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