掙脫束縛 回歸真實(shí)

陳嘉琪??

摘 要：《語文教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文必須回歸真實(shí)的生活，必須讓學(xué)生自主作文。這就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掙脫束縛，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實(shí)現(xiàn)由重“怎么寫”到重“寫什么”，由重“寫作知識”到重“寫作實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，要不斷地豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累豐富的語言。

關(guān)鍵詞：掙脫束縛；回歸真實(shí)；自主；興趣；自信心；個(gè)性；創(chuàng)新

真實(shí)是作文的生命。作文是學(xué)生真實(shí)思想的負(fù)載，真實(shí)情感的沉淀，真實(shí)自我的釋放。葉圣陶先生有言：“作文要說真話、說實(shí)話，不說假話、空話、套話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字表達(dá)出來。”這就應(yīng)該掙脫束縛、回歸真實(shí)，讓學(xué)生自主作文。

當(dāng)今社會，應(yīng)試教育還是“主角”，升學(xué)率還是“王牌”，成績還是家長心中的“寶貝”。作文教學(xué)無奈陷入了“為升學(xué)、為考試、為分?jǐn)?shù)”的“怪魔圈”。目前小學(xué)生作文中暴露出來的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1. 作文雷同與重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重：①作文內(nèi)容相似，②用網(wǎng)絡(luò)來“編輯”作文，③寫法雷同；2. 虛假作文；3. 內(nèi)容空洞、不具體。

分析造成小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，當(dāng)然是教師作文指導(dǎo)方法失當(dāng)。為了取得滿意的作文成績，教師往往會授意學(xué)生買各類作文指導(dǎo)書，然后抄、背并熟記作文書上的開頭、結(jié)尾及一些事件或片段，再訓(xùn)練拼湊、組裝，最后成文，這樣的作文教學(xué)就是組裝加工車間，完全忽視、踐踏了作文的真正目的——作文的交際作用、審美價(jià)值、陶冶情操、塑造人格、提高自身素質(zhì)……

第二，寫作教學(xué)無序，要求失當(dāng)。長期以來，寫作教學(xué)形成了一種“固定模式”：老師布置了題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出來，老師批改后，利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，選幾篇所謂好或過差的作文讀一讀，一個(gè)寫作“輪回”就完成了。

第三，作文教學(xué)中的假大空。學(xué)生作文是孩子用自己的筆寫自己的心里話，那么首先應(yīng)該讓孩子說真話、實(shí)話。其次是尊重學(xué)生，珍視他們獨(dú)特的感受，讓他們自由地表達(dá)。

第四，課程與教材的問題。就課程和教材而言，作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排來得周密和具體。所以，作文教學(xué)比之于閱讀教學(xué)顯然有它的先天不足，教師不愿在作文教學(xué)上投入太多精力。自然就陷入了老師厭教，學(xué)生厭學(xué)的泥潭之中。

要掙脫束縛，回歸真實(shí)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，必須敢于和善于突破已經(jīng)形成的誤區(qū)，掙脫束縛，高舉“真實(shí)”的大旗，讓學(xué)生自主作文，必須從以下幾個(gè)方面著手。

一、 注重寫作興趣和寫作自信心的激發(fā)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文目標(biāo)設(shè)定中特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，所以應(yīng)把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣、自信心上，使學(xué)生愿意寫，愛好寫。“興趣是孩子最好的老師”，是孩子作文入門的向?qū)АＶ挥袑W(xué)生想寫，才會有意識地不斷積累，也只有學(xué)生想寫，才會不斷地去寫，而在不斷地寫作過程中，才會逐漸形成自己的語言風(fēng)格及文章風(fēng)格。

二、 注意發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的要求是：為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛。實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀真實(shí)，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的主觀真實(shí)感受，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們多觀察、多思考，全身心投入生活，親身體驗(yàn)，總結(jié)感悟。

三、 由注重“怎么寫”到注重“寫什么”

站在新課程改革的層面上看，如果不能解決“寫什么”的問題，恐怕原有的問題依然會成為今后的問題，新課程改革要求教師重視以學(xué)生生活和喜聞樂見的各種活動來指導(dǎo)作文，實(shí)踐證明這種做法的確是有效的。

四、 由注重“寫作知識”到注重“寫作實(shí)踐”

寫作教學(xué)要重實(shí)踐，重過程，要把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫，多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。實(shí)踐證明，一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維語言表達(dá)能力的動力源泉。在作文教學(xué)中，教師盡力創(chuàng)設(shè)情境，開展有意義的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，不知不覺地進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)中。

五、 創(chuàng)設(shè)大語文課堂，豐富學(xué)生閱讀面

書籍是知識的海洋，是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生要多讀、多思，從書本中學(xué)到作文的寫作技巧。“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生書讀多了，感悟深了，情感得到陶冶，讀后再寫讀書心得，這樣多讀多寫，以讀促寫，持之以恒，那么寫好作文也就水到渠成了。從一些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來看，他們寫作能力的提高主要體現(xiàn)在“大量閱讀→愛閱讀→不斷寫作→愛好寫作”的模式。大量的閱讀，使語言豐富，心中有詞、有句、有料、有情，寫作文也就不再是苦差事，而是傾吐內(nèi)心情感的知音，是生活的重要組成部分。所以，只要學(xué)生言之有物，就讓他們多讀多寫，不斷地從知識海洋中汲取豐富的營養(yǎng)，使生活成為寫作的源泉，使寫作成為生活的工具，真實(shí)起來，鮮活起來。

總之，要真正提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作水平，首先，必須掙脫“應(yīng)試”和“升學(xué)率”的束縛，讓作文回歸真實(shí)，回歸生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活，多角度地觀察、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“奧秘”；其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生“我口寫我心，我筆抒我情”，從“要我寫”變成“我要寫”，從“無話可說”變成“有話要說”，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨，讓他們獲取靈感，才能做到思如泉涌，揮灑自如，真正掙脫“束縛”回歸真實(shí)，自主作文，這才是我們作文教學(xué)的美好追求。

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