大學生網絡課堂自主學習現狀調查及對策分析

周思慧++朱山立

摘 要：大學生利用網絡課堂進行自主學習，對促進學習、提高學習效率大有裨益。文章在大學生網絡課堂自主學習現狀的調查和分析基礎上，提出相應對策：學生制訂學習計劃做好自我監控，教師進行適當引導，系統開發者完善平臺功能。

關鍵詞：網絡課堂；大學生；自主學習；調查；對策

中圖分類號：G642；G648.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0018-01

自主學習是指學習者在任務、目標的引導下，有計劃地主動選取學習內容和學習策略進行知識建構和問題解決的過程，學習者在學習過程中始終能做到“自我調節”或“自我監控”。網絡環境下的自主學習，師生分離，學生依靠網絡學習支持系統進行學習，師生只能通過網絡進行交流。現對大學生網絡課堂自主學習現狀及對策進行研究。

一、大學生網絡課堂自主學習現狀調查

為了解大學生網絡課堂自主學習現狀，分析網絡課堂自主學習效果的影響因素，教師設計了調查問卷，以某高校不同專業大學生為調查對象，共發出問卷260份，回收有效問卷202份。調查結果如下。

（1）學生因素。1）年級分布。大一17人，占總人數的8.4%；大二27人，占13.4%；大三41人，占20.3%；大四117人，占57.9%。2）使用網絡課堂的頻率。每天使用的占10.9%，每周使用3次～4次的占23.3%，每周使用1次～2次的占34.7%，每月使用1次～2次的占31.2%。3）使用網絡課堂的目的。46.5%的人為提高學習效率，33.7%的人為完成作業，12.9%的人為查看老師的要求，6.9%的人為與老師交流。4）影響自主學習效果的個人因素。54.5%的人認為是學習態度，28.2%的人認為是學習目標，11.9%的人認為是學習方法，5.5%的人認為是學習基礎。調查顯示：學生對網絡課堂的使用率偏低；大四學生使用網絡課堂的人數最多；很多學生使用網絡課堂是為了完成作業，屬于被動學習；少數人認為影響自主學習效果的個人因素是學習基礎，這種觀點限制了其網絡環境下主動學習的行為。

（2）教師因素。1）關于教師的指導。67.9%的人認為非常需要教師的指導，32.1%的人認為教師的指導可有可無。2）為促進學生的學習，教師應及時了解學生的學習進展情況，及時上傳學生需要的學習資源。教師是網絡課堂教學的組織者和管理者，應引導學生學習，與學生進行網上互動交流，幫助學生解決問題。

（3）網絡課堂因素。1）網絡課堂的易用性。74.3%的人認為網絡課堂易用性好；21.3%的人認為易用性一般；4.5%的人認為難以操作；67%的人認為通過搜索能找到大部分學習資源，9%的人表示能全部搜到，21%的人表示能搜到少部分資源。2）網絡課堂的功能。65.8%的人認為反饋功能不錯，并經常在線交流；34.2%的人表示不用這些功能。對于其他功能，超過50%的人喜歡課程單元課件、課程單元在線測試功能、在線學習討論功能、教師答疑功能及課外資源功能。3）網絡課堂對學習的促進。16.3%的人表示有很大的促進作用，34.7%的人認為作用較大，45.5%的人覺得有一定作用，3.5%的人表示沒有作用。4）網絡課堂的不足之處。48%的人認為缺乏教師指導，33.7%的人認為學習內容過難，48.5%的人認為網絡不暢，29.7%的人認為學習效率低，38.1%的人認為學習枯燥，31.7%的人認為學習任務過重，43.1%的人認為缺少學習反饋，29.7%的人認為缺少在線筆記功能。可見，網絡課堂存在以下問題：其一，學生學習態度不端正、學習目標不明確、學習計劃不完善，自我調節、自我監控不到位。其二，網絡課堂平臺在自主學習中有重要的作用，但學習反饋功能必不可少。一些網絡課堂缺少在線交流與反饋，無法實現教師的指導。其三，網絡課堂教學內容不合適，難度大。系統開發者要完善教學資源和功能，以方便學生搜索和學習。

二、提升大學生網絡課堂自主學習效率的對策

（1）制訂學習計劃，加強自我監控。網絡課堂的學習資源非常豐富，不僅有專業知識，有職業技能，還有各種等級考試的知識。所以，學生應根據自己的學習需要制訂學習計劃，選擇學習資源。只有明確學習目標、學習計劃、學習的自我總結與評價標準，才能確保網絡課堂自主學習的成功。

（2）完善平臺功能，實現教師引導。隨著學生對網絡學習要求的提高，管理者應不斷豐富教學資源，完善網絡課堂的功能，讓學習者有更好的學習體驗，要保證網絡流暢度，提升網絡課堂的可用性。網絡課堂教學平臺以滿足自主學習為特色，以學習者為中心，但如果離開了教師的適當引導，效果就會大打折扣。所以，教師利用反饋和線上交互功能，經常與學習者交流、討論，對于難題的解決、學習效率的提升、學習質量的保證等有重要作用，甚至決定著網絡課堂教學的成敗。

三、結束語

大學生利用網絡課堂進行自主學習，對促進學習、提高學習效率大有裨益。在網絡課堂學習過程中，大學生應制訂詳細的學習計劃，做好自我調節和自我監控，教師要進行適當的引導。而管理者要不斷完善平臺功能，讓學習者有更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]孫月亞.開放大學遠程學習者在線學習行為的特征分析[J].中國電化教育，2015（08）.

[2]吳伏英.新媒體環境下大學生自主學習的現狀調查與引導策略研究[D].揚州大學，2015.endprint