基于快樂(lè)學(xué)習(xí)的思品課生活化教學(xué)策略研究

蔡麗琴

摘 要：在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生自主合作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；思想品德課；生活化教學(xué)；生活情境；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主合作

中圖分類號(hào)：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0004-02

教育源于生活，教育必須服務(wù)于生活。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼學(xué)生的發(fā)展需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)積極找尋教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)踐的契合點(diǎn)，建立起生活與思品課教學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)開(kāi)展思想品德課生活化教學(xué)的有效措施進(jìn)行研究。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，思想品德課教學(xué)在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上相對(duì)薄弱，這與學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)科地位認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)，也與教師和教育環(huán)境因素有關(guān)。教師在采取有效方式優(yōu)化課堂教學(xué)工作上尚存在眼高手低的現(xiàn)象，社會(huì)和家庭的教育大環(huán)境對(duì)思品課教學(xué)的重要性有忽視或無(wú)視的傾向。對(duì)此，教師要想辦法解決，要全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)思想品德課。教師必須努力優(yōu)化思品課教育教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)富有生活趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，把生活與課堂融為一體，促進(jìn)教與學(xué)共進(jìn)。

1. 精選生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣。思想品德課教學(xué)應(yīng)注重思想性和趣味性相結(jié)合，要堅(jiān)持思想品德教育的德育性原則，多進(jìn)行正面教育，同時(shí)也要兼顧趣味性，注重開(kāi)發(fā)和利用有趣而又有教育意義的生活案例來(lái)充實(shí)思品課堂，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如，教學(xué)“同學(xué)·朋友”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“與友同行”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)心里話”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們結(jié)合“朋友在生活中有何重要性”“正處于青春期的你們，渴望友情嗎”這兩個(gè)生活問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓全體學(xué)生明確朋友對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響作用。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“你們喜歡和什么樣的人交朋友，為什么”，學(xué)生們對(duì)這一話題表現(xiàn)出極大的熱情，紛紛發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)。最后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：“受歡迎的人應(yīng)具有哪些良好品質(zhì)？”在討論交流中，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：結(jié)交朋友時(shí)，人的品德因素最為重要。在這節(jié)思品課上，教師注重聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，并注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2. 注重以生活化問(wèn)題導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課導(dǎo)入中，教師應(yīng)注重以生活問(wèn)題的角度進(jìn)行切入，這對(duì)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要的作用。課堂導(dǎo)入的效果將直接影響到教學(xué)成效，只有那些為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事件和問(wèn)題才能激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以，在思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的課堂導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在八年級(jí)上冊(cè)“競(jìng)爭(zhēng)？合作？”的教學(xué)中，教師以時(shí)政新聞和學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入；在九年級(jí)“人民怎樣當(dāng)家作主”的教學(xué)中，教師以設(shè)置疑問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道人民是怎樣行使權(quán)力的嗎”，以激活學(xué)生的思維；在八年級(jí)下冊(cè)“我們的法定義務(wù)”的教學(xué)中，教師運(yùn)用引趣導(dǎo)入法以學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)、生活等情境導(dǎo)入課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中要履行哪些義務(wù)，哪些是法定義務(wù)”等內(nèi)容。另外，教師可借助游戲、圖畫(huà)、歌謠、謎語(yǔ)等形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以增強(qiáng)新課直觀教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教師還可以利用討論導(dǎo)入、實(shí)踐操作導(dǎo)入等多種方式導(dǎo)入新課，如教學(xué)“自我新形象”這一內(nèi)容時(shí)，教師可直接讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的理想形象”。這種讓學(xué)生描述自己生活中最熟悉、最喜愛(ài)的理想形象的導(dǎo)入活動(dòng)，可以使學(xué)生的注意力立刻集中到學(xué)習(xí)主題上，更增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 密切聯(lián)系時(shí)政問(wèn)題，激活課堂氣氛

生活蘊(yùn)含著豐富的教育因素。因此，教師要想讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。比如，教學(xué)九年級(jí)第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，在“感受身邊的變化”教學(xué)中，教師列舉了經(jīng)濟(jì)生活中的發(fā)展成就、發(fā)展戰(zhàn)略、扶貧攻堅(jiān)、小康生活等時(shí)政資料，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)社會(huì)生活的巨變中感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”教學(xué)中，教師可將“中國(guó)加入WTO”“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)引進(jìn)外資情況資料圖”和“我國(guó)海爾如何成功走出去”等時(shí)政資料進(jìn)行展示，從而為順利開(kāi)展情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師巧妙利用時(shí)政信息開(kāi)展思品課教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效途徑，有利于學(xué)生了解生活、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

4. 巧用多媒體手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。因此，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常利用以視頻、音頻、圖片等為主要表現(xiàn)形式的多媒體課件呈現(xiàn)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和體驗(yàn)感，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)思想品德課。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠受益終身。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要注重對(duì)學(xué)生注意力、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的一種習(xí)慣。在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)改變學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)偏差，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1. 精心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)進(jìn)行有效維護(hù)。教師不可忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如好奇心、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，這些因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要力量。特別是在思品課教學(xué)中探究與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問(wèn)題時(shí)，教師更需要敏銳捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一起去質(zhì)疑、討論和分析，并最終得出正確的結(jié)論。實(shí)際上，很多思想品德教育教學(xué)問(wèn)題都是在教師的指引下，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得答案或道理的。為避免思品課教學(xué)中簡(jiǎn)單讓學(xué)生看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、背一背的教學(xué)誤區(qū)，教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，賦予學(xué)生自由思考、自由討論的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生在積極思考和探索的過(guò)程中懂得“為什么要學(xué)”“如何學(xué)”，如此，才能維護(hù)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是思品課教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)優(yōu)化生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課內(nèi)外生活的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流、興趣表演、辯論等探究式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外，應(yīng)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展收集學(xué)習(xí)資料、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接觸更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多鉆研、多思考，多站在社會(huì)生活的視角來(lái)反思課堂上所學(xué)的知識(shí)，立足于實(shí)踐的角度來(lái)思索、分析社會(huì)和生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，從而擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3. 靈活調(diào)控課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維品質(zhì)

思品課教學(xué)與理化生等學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)程不太一樣。在思品課日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)控學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，做到靈活機(jī)動(dòng)，不生搬硬套。在預(yù)習(xí)上，除了需要學(xué)生在課前通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集一些學(xué)習(xí)資料外，思品課一般不強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而是當(dāng)堂抽出幾分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行教前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)高效地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，提高師生互動(dòng)效果，當(dāng)堂有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。這樣做，既可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維品質(zhì)。在課后復(fù)習(xí)上，注重布置適當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的目的。在作業(yè)布置上，注重通過(guò)多樣化的作業(yè)形式，如專題探究、階段性論文或上網(wǎng)收集資料、剪報(bào)等來(lái)檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主合作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

思品課生活化教學(xué)方式，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和體驗(yàn)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，能有效促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

1. 指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，既要重視小組團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)，又要重視團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)個(gè)體的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于那些表現(xiàn)相對(duì)滯后的學(xué)生，如性格較為內(nèi)向、不擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們，讓他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極參與合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采取多層次的階梯式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)滯后的學(xué)生宜用多鼓勵(lì)、多挖掘優(yōu)點(diǎn)的方式，讓他們的閃光點(diǎn)能及時(shí)得到肯定和贊揚(yáng)，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們?cè)谧钸m合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2. 善用激勵(lì)法激活學(xué)生的思維

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)采用激勵(lì)原則，對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)進(jìn)行積極肯定，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出的思維火花給予必要的贊揚(yáng)。哪怕是肯定他們極為微小的成績(jī)，也能讓學(xué)生感受到“我能學(xué)好”的喜悅情緒，增強(qiáng)他們的自信心，有效鞏固和維護(hù)他們良好的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，在“練就一雙‘慧眼”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日為背景，播出《新聞?wù){(diào)查》視頻資料，設(shè)置探究情境，然后要求學(xué)生或結(jié)合自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法、或換位成商家經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從多維度分析問(wèn)題，提升學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，密切聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是思想品德課課程貫徹落實(shí)教學(xué)新理念的基本做法之一。教師只有從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，才能有效激勵(lì)學(xué)生參與思品課堂，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)思品課，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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