依靠內部診改保障高校質量

所謂內部教學診改機制，目的是為了落實高等院校的主體責任，由此構建高等院校的內部教學的質量保證體系。通過將此種模式常態化，持續改善學生的學習成效，由小及大，樹立更為廣泛的質量自覺意識。在內部教學診改的基礎上，結合外部的質量評估，可以使構建高等院校的質量保障體系的工作更為完善。高校的教學質量得到保障，人才的培養才能質量更高。

高等院校為適應社會發展對人才的需求，培養人才需要不斷提高質量。為保障人才培養計劃的順利進行，教育部辦公廳印發了關于建立高等院校教學質量自診工作的通知，以此來保障高等職業教育的發展計劃。

一、內外結合，提升質量

所謂“管”，主要是解決體制內問題，區分責任與權力，并形成約束；“辦”，是主動性與多樣性相結合的“辦教育”的主體權責；“評”是運用科學的方法來評估高等院校的教學質量及自診能力。在“管辦評”分離后，為保障高等院校的教學質量，通過政府的干預，建立了保障體系，政府作為組織部門，通過第三方的權威評估，形成高等院校教學的外部質量保障。高等院校在外部管理體系的協調下，通過不斷的自我診斷，建立高等院校內部的質量保障體系。在內外兩種力量的協調下，構建中國的教育質量保障體系。

二、保障高校內部教學質量的方法

（一）為提升高等院校的教學質量，高校的全體職員應充分理解辦學理念，為提升質量，形成相對廣泛的自覺意識是尤為重要的。為使這一目標能夠正常實現，我們應該首先能夠確立教學中的主體，將人才培養作為最終的目標。高等院校的畢業生，能夠適應就業的需要，服務于社會、忠誠于文化的傳承，這是科學發展的必然要求。

為保障高校的教學成果，全體教職員工是整體工作的內推力。教職員工發揮主觀能動性，思路清晰、立場明確，將自覺提升教學質量作為工作目標及工作的行為準則。只有所有的教職員工哥哥都參其中，以自我的發展為最低要求，推動學生的發展，在自身教學能力提高的情況下，結合不同的力量，進行精準教學，為社會培養不同的人才，學生的成長促進學校的成長，可以實現持續改善學生的學習成效，學校的不同層面的管理水平得到提升，可以提升院校人次培養的積極性。

（二）確立內部教學質量的標準體系核心

在教育部下發的關于建立內部教學的診改機制的通知中，我們不難發現，高校培養技術性人才，依賴的重要舉措和制度安排是高等院校的教學質量。 不同的院校評價教學質量，依賴于科學合理的評價標準。建立完善的質量標準體系，這其中包括學校的級別，設置的不同的專業，教師的隊伍建設等，依賴于這樣的評價指標進行考評，涵蓋教學環節的不同系統。為使這個保障體系更加科學合理且便于執行，我們應從幾個方面進行考量。

首先，評價標準的制定要以國家標準為參照，同時結合行業需求，在教育部針對于高等院校教學質量的指導意見中，鼓勵相關部門在國家標準的參照下，制定符合自身情況的考核標準。

其次，人才的培養不是一蹴而就的，有其自身成長的規律，在國家的長期教育規劃中，提倡樹立科學的質量發展觀，并以此來促進人才的培養。在人才培養的過程中，堅持以人為本，因材施教。學校安排各方面的工作內容，都應該以培養人才為線索，與時俱進。

區域發展、國家發展對人才的需求不同，辦學的過程中，要不斷調整辦學思路或拓展辦學思路。不同的歷史時期，對人才的需求不同，只有明確辦學定位，使頂層設計更符合時代的要求，才能使學校的人才培養模式設計更為合理。學校為培養人才，應該關注到不同的教學環節。其中包括培養人才的模式、設計方案、內部自診體系、師資隊伍建設等。

（三）以促進學生的學習成效持續改善為導向

在新的歷史時期，高等院校的j教學質量在不斷地通過自我診改得以提升，自診就是在這個特殊的歷史時期與教育部提出的提升高等院校教學質量的意見相結合的方法。這樣內外結合的方法有利于教學水平的不斷提高，有利于教育目標的達成。

高等院校在動態的自我診斷中，重視最終的教學結果，控制人才培養過程中的質量。通過對學生學習成效的評價，學生體會到學習過程中的滿足感，高等院校的內部教學診改，應該堅持以學生學習成效的改善為導向。明確教育過程中學生的主體地位。

（四）建立完善的數據平臺并不斷優化升級

隨著科技的發展，高等院校的教學方式逐漸數字化，進行內部自診的目的是提升教學管理的水平。不斷提高教學環節的數字化，科學采集人才培養中的工作數據，診斷教學工作中的問題所在，科學分析人才培養工作的狀態數據，可以直觀地呈現高等院校人才培養的狀況。提取數據規律，科學指導未來工作的導向。

這項工作應該是高校教育中的一種自主行為，不同的高校之間，從體現的差異分析出適應本校教學的正確方式。通過不斷的自我改進、自主發展，進行不斷的自我完善。高校的診改機制有重要的意義。

（五）落實高校的主體責任

進行內部教學診改，是以引導高校進一步強化質量主體意識為出發點。高校本身，是教學質量得以保障的第一責任人，高校的內部診改，以學生、教師、專業、院系、學校為主體設計者。通過不斷的自身治理和能力提升，使科學化水平更高。學校具備人才培養的使命意識，將健康、良性的發展作為辦學目標，從管理、監控、評價等方面，建立管理機制。在全校的工作指導思路及工作態度都得以調整的前提下，實現人才的高質量培養結果。高校內部與外部因素的結合，使保障人才培養機制有序進行的保障，明確高校教育的主體責任并得以落實，是保障高校內部診改機制，保障教學質量的有效方法。

（作者單位：湖南水利水電職業技術學院）