淺析中阿博覽會前后寧夏中職阿拉伯語學校發展模式對比

隨著2010年中阿經貿論壇（2013年更名為中阿博覽會）的成功舉辦，使得寧夏近年來更加注重阿拉伯語人才的培養，以及重視阿拉伯語人才培養院校的發展。本文通過對寧夏同心阿拉伯語學校在中阿博覽會召開前后發展模式的比較研究，了解中阿博覽會對該校發展的影響，及對寧夏阿拉伯語人才培養的影響。

“中阿博覽會前身為中國-阿拉伯國家經貿論壇，是由商務部、中國貿促會和寧夏回族自治區人民政府每年共同舉辦，以促進中阿交流合作為主要目的的多邊、雙邊國際合作盛會。”經過七年的發展，該論壇已成為中國面向阿拉伯國家開放的主要渠道。

“1986年11月寧夏同心阿拉伯語學校被寧夏自治區人民政府批準為全日制中等專業學校，是寧夏最早培養阿拉伯語人才的學校，也是全國第一所阿拉伯語中等專業學校。”本文以寧夏同心阿拉伯語學校作為切入點，通過分析研究寧夏同心阿拉伯語學校在中阿博覽會召開前后發展模式的轉變，了解中阿博覽會對該校發展的影響，乃至對整個寧夏阿拉伯語人才培養的影響。

一、寧夏同心阿拉伯語學校在中阿博覽會召開之前的基本模式

中阿博覽會召開之前，寧夏同心阿拉伯語學校的辦學思路和發展模式主要分兩個階段：第一個階段是1998年招生并軌改革之前的統分階段。這個時期該校發展模式基本是以政府主導為主，按計劃招生，學生統一分配。期間相繼開設了阿拉伯語、文秘、小學教育、預科等專業。第二個階段是1999年到首屆中阿經貿論壇舉辦前，這個時期畢業生實行雙向選擇、自主擇業。這期間該校辦學的模式分三個方向：一是從2002年開始，學校阿拉伯語專業的培養方向正式定位為培養阿拉伯語商貿翻譯人才。二是借寧夏嘗試中等專業學校調整合并的契機，該校2003年與寧夏大學高職學院實現了聯合辦學開設了小學師范教育、小學英語教育、小學計算機教育、高職阿拉伯語四個專業（2006年終止聯合辦學，學校只開設阿拉伯語一個專業）。三是從2004年開始學校將目光投向了短期培訓項目上。大力開展非學歷教育培訓，實行學歷教育和非學歷教育共同發展的模式。

二、寧夏同心阿拉伯語學校在中阿博覽會召開之后的基本模式

2010年寧夏回族自治區成功舉辦了首屆中阿經貿論壇，并于2011年制定了《寧夏內陸開放型經濟中長期發展規劃（2011—2020年）》。《規劃》中強調“建設專業人才基地”，阿拉伯語專業人才培養成為寧夏人才培養的重點。寧夏同心阿拉伯語學校作為專門培養阿拉伯人才的中職學校迎來了難得的發展機遇。《寧夏內陸開放型經濟中長期發展規劃》、《寧夏中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》都提到：“要支持寧夏同心阿拉伯語學校擴大辦學規模、提高辦學質量。” 2013年6月，《國家民委關于支持寧夏內陸開放型經濟試驗區建設的實施意見》（民委發[2013]83號）中明確提出：“加大對寧夏民族教育事業的扶持力度，加快民族職業教育發展。支持寧夏加強阿拉伯語人才的培養，把寧夏打造成阿拉伯語人才培訓基地。支持寧夏同心阿拉伯語學校重組為職業技術學院，幫助學校改善辦學條件，協調支持學校與中央民族大學、西北民族大學、北方民族大學等開展校際合作，培訓教師，實現教學資源共享。”隨后自治區民委積極與國家民委、自治區教育廳、北方民族大學、同心縣政府等部門聯系，全面推進寧夏同心阿拉伯語學校升格工作。目前，基本確立了“先選址新建，后提高辦學層次”的發展目標。

三、兩個時期寧夏同心阿拉伯語學校發展模式的對比

綜合前述可以看出，寧夏同心阿拉伯語學校的發展在這兩個時期有著鮮明的不同之處，下面主要從思想觀念、辦學定位、辦學規模、課程設置、學生就業、對外交流等方面對這兩個時期的發展模式進行對比。

（一）思想觀念

中阿博覽會之前，學校對于發展的主動性、緊迫性和前瞻性認識不夠。對發展和壯大阿拉伯語專業重視程度不夠，把主要的精力投入到非阿拉伯語專業，在辦學過程中一度將阿拉伯語專業邊緣化，該專業甚至出現了隔年招生的狀況。在此期間該校從未做過有關學校發展的較長遠的規劃。中阿博覽會之后，學校才將阿拉伯語真正作為立身之本的專業開始建設，第一次形成了中長期的發展規劃，規劃涉及辦學規模、教師隊伍建設、辦學定位、發展目標等各個方面，對學校未來走向和扮演的角色有了一定思考和認識。

（二）辦學定位

中阿博覽會之前，學校缺乏明確的辦學定位，服務對象主要是政府，學校只培養政府需要的人才，缺乏市場觀念。對阿拉伯語人才的培養定位是：初中級阿拉伯語翻譯人才，后來改為培養阿拉伯語商貿人才，但定位總體針對性不強，概念比較籠統。中阿博覽會之后，學校明確了更為實際和針對性的阿拉伯語專業的培養定位，即：培養適應市場需求、能夠服務中阿經貿合作交流的實用性、復合型初、中級阿拉伯語人才，為寧夏“兩區”建設提供人才保障。

（三）辦學規模

中阿博覽會之前，寧夏同心阿拉伯語學校的最大規模是在校生600多人，但其中80%都是非阿拉伯語專業的學生。非阿拉伯語專業停辦后，學校基本規模一直在300人左右徘徊。中阿博覽會之后，學校雖然只有阿拉伯語一個專業，但學生數量逐年增加。原因一方面是青年學生學習阿拉伯語的熱情越來越高，另一方面學校加大了招生宣傳的力度，增加了投入，通過網絡宣傳、進校宣傳、各地建立招生聯系人網絡、和深入鄉鎮宣傳等多種形式擴大宣傳面，學生人數從2010年時的300多人，增加到2014年的800人左右。

（四）課程設置

中阿博覽會之前，學校培養目標多年來基本沒有大的變化，課程設置千篇一律。中阿博覽會之后，學校積極與用人單位和市場需求對接，開展對阿拉伯語專業畢業生跟蹤調查，了解畢業生工作情況和用人單位對阿拉伯語人才的新要求，針對反饋信息，對培養計劃和課程進行了重新調整，減少了對學生實用性不大的課程的課時量，增加了《計算機》、《英語》等學生就業需要的課程的課時量；新增了《國際貿易》、《報關》、《貨貸》、《商務禮儀》、《職業生涯規劃》、《心理健康教育》等實用性較強的課程。鼓勵教師開發了適合學生實際的《阿語聽力》、《阿語口語》、《商務阿語》、《商務英語》等校本教材。培養的目標也開始注重復合型、實用性阿拉伯語人才的培養。

（五）學生就業

中阿博覽會之前，除國家統一分配的學生外，其他學生基本都是自主就業，學校在學生就業方面所起的作用十分有限，主動開辟就業市場少。中阿博覽會之后，學校加大了就業指導的力度，兩次派出人員前往沿海發達地區開辟就業市場，與一些企業和對外貿易公司簽署了學生實習就業協議，建立了7個學生實習實訓基地（其中包括阿聯酋和埃及2個國外實習實訓基地），為學生就業搭建了平臺。2014年年初，學校還專門成立了招生就業指導中心，進一步加強了招生和就業推薦工作。

（六）對外交流

中阿博覽會之前，學校基本上處于封閉式的辦學狀態，在教學、師資培訓等方面的對外交流少，教師外出培訓、學生出國留學的途徑基本沒有。中阿博覽會之后，學校通過中阿大學校長論壇以及自身的努力，積極加強與國內外高校的合作，與埃及坦塔大學、巴基斯坦國立現代語言大學、西北民族大學，北方民族大學等高校達成了交流合作協議，在學生留學，教師培訓和交流、資源共享等方面搭建了平臺。2010年以來，阿拉伯語專業已有3名教師接受了出國培訓，2名教師考取了研究生， 30多名學生通過這一平臺實現了國外留學，目前國外就業人數達到80多人。

通過對比，可以看出中阿博覽會對學校的發展影響是全方位的，學校的辦學思路進一步拓寬，辦學觀念發生了根本上的改變，辦學活力得到了極大的激發，自主發展的意識也明顯提高，辦學模式較之之前更為開放，與市場的結合更加緊密，實現了辦學效益和人才培養規模的穩步增長。

四、結論

綜上所述，中阿博覽會的舉辦對寧夏同心阿拉伯語學校的影響不僅表現在該校思想觀念、辦學定位、辦學規模、課程目標設置、學生就業、對外交流等方面的變化；更重要的是，它為該校的發展指明了方向，注入了活力，增強了動力。此外，通過該校的發展，側面了解到中阿博覽會對整個寧夏對阿拉伯語人才培養的影響，首先是政府對阿拉伯語人才培養的重視程度較以往有了極大的提高；其次是青年人對阿拉伯語的學習熱情前所未有的高漲；最后是寧夏阿拉伯語人才的培養培訓學校和機構也在自發的轉變觀念，積極地適應和調整各自的人才培養目標和辦學思路。可以說，這種變化是可喜的，但我們也發現，雖然中阿博覽會的舉辦切實地推動了寧夏的發展，但目前還沒有真正為阿拉伯語人才的就業創業搭建起相應的平臺，提供更多的就業就會。培育寧夏阿拉伯語人才就業市場，整合寧夏阿拉伯語人才培訓資源，這是今后政府、市場和培訓學校三方需要共同努力的方向。

（作者單位：寧夏大學阿拉伯學院）