論互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)院校思想政治課程中的運(yùn)用探究

在職業(yè)院校當(dāng)中，思想政治課程教學(xué)承擔(dān)著針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思理論教學(xué)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生后期的發(fā)展墊定良好的基礎(chǔ)。在本文當(dāng)中，主要通過(guò)互動(dòng)式的方式對(duì)思想政治課程展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)口當(dāng)前職業(yè)院校當(dāng)中思想政治課程理論的教學(xué)實(shí)際，以開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而凸顯互動(dòng)式教學(xué)在思想政治課程中的必要性，提出相應(yīng)的原則以及相關(guān)對(duì)策，增強(qiáng)整個(gè)課程的吸引力和感染力。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的基本概況

1.1互動(dòng)式教學(xué)法的主要內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)法主要可以分為廣義和狹義兩個(gè)方面，從廣義上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)主要指的是在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)事務(wù)之間具有的作用極其影響，并具有課內(nèi)外兩種互動(dòng)方式予以配合，例如：課程活動(dòng)上的互動(dòng)，講、評(píng)互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)等等；從狹義上來(lái)說(shuō)，則主要指的是通過(guò)課堂內(nèi)部的師生之間進(jìn)行不同方面的性質(zhì)以及各方面的互動(dòng)作用，例如：教師和學(xué)生之間相互影響的整個(gè)過(guò)程等。

1.2互動(dòng)式教學(xué)法所具有的主要特征

首先，在教學(xué)形式上所表現(xiàn)出來(lái)的多樣性特點(diǎn)。對(duì)于互動(dòng)式的教學(xué)方法而言，打破了傳統(tǒng)課堂之上教師一人在課堂之上進(jìn)行講授的方式，進(jìn)而將主角逐漸轉(zhuǎn)向了臺(tái)下的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、學(xué)生搶答方式進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師除了對(duì)一些較為經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行講述之外，還應(yīng)當(dāng)預(yù)留一部分的時(shí)間讓學(xué)生自主對(duì)課程當(dāng)中的知識(shí)、內(nèi)容、問(wèn)題等進(jìn)行探討，進(jìn)而促使整個(gè)課程教學(xué)形式表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

其次，課程教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的廣泛性特點(diǎn)。互動(dòng)性的教學(xué)模式不能夠僅僅只是局限于整個(gè)課程的內(nèi)容教學(xué)之上，教師也可以在課程當(dāng)中緊緊圍繞教學(xué)膜表，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生在生活當(dāng)中所關(guān)注的不同熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，在這當(dāng)中，教師還可以知道學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，借助于電視節(jié)目、廣播以、手機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的科技內(nèi)容，運(yùn)用多途徑對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行查詢、搜索，然后在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自己所具有的觀點(diǎn)以及想法與老師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而彌補(bǔ)書(shū)本當(dāng)中所沒(méi)有涉及到的問(wèn)題。

最后，促進(jìn)課程教學(xué)情理的交融性。在課程互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情感的因素發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于課程教學(xué)而言，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞的重要過(guò)程，同樣也是情感交融的重要過(guò)程。教師在課程教學(xué)當(dāng)中除了進(jìn)一步教授理論知識(shí)，而且還要以情動(dòng)人，情景交融，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情景，將學(xué)生充分凌辱到良好的情景當(dāng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)整個(gè)知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，不斷的對(duì)深層次的理論知識(shí)進(jìn)行研究，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使得每一節(jié)課程學(xué)習(xí)都能充滿激情，擁有新的收獲。

二、在職業(yè)院校思想政治課程中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用的主要形式

2.1學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性

在學(xué)生與教師之間所表現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)性形式來(lái)說(shuō)，教師所表現(xiàn)出來(lái)的“教”與學(xué)生之間的“學(xué)”則促成了整個(gè)互動(dòng)課程當(dāng)中的雙邊性特點(diǎn)。而在這種互動(dòng)當(dāng)中，又可以分為兩種不同的類型：首先，是教師與學(xué)生個(gè)體之間所形成的互動(dòng)特點(diǎn)；其次，是教師個(gè)體與學(xué)生群體之間所形成的互動(dòng)特點(diǎn)。前一種是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，在這過(guò)程當(dāng)中，允許教師和學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，從而相互之間形成互動(dòng)形式；后一種則是教師面向多為學(xué)生，在這當(dāng)中學(xué)生的參與性則相對(duì)靈活，教師要么進(jìn)行提前劃分組別，要么依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，臨時(shí)指定學(xué)生參與到課程當(dāng)中的互動(dòng)，這種形式就需要教師一定要提前備課、對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并通過(guò)小組形式進(jìn)行討論及案例分析等等。

2.2學(xué)生與學(xué)生之間形成的互動(dòng)關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，主要是建立在一種具有現(xiàn)代化的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神這兩種合作方式。指的是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，這種表現(xiàn)形式即凸顯整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中的一種特殊的人際關(guān)系，有事一種對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式的凸顯。從事實(shí)上來(lái)說(shuō)，課程當(dāng)中所表現(xiàn)的這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，能夠更有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而在這當(dāng)中，教師則是整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中的組織者以及引導(dǎo)者，這就需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的篩選，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體能力進(jìn)行了解，進(jìn)而在課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任以及學(xué)習(xí)能力，順利的完成各方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)將課堂完全交給學(xué)生的方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自信心，增強(qiáng)自我教育和學(xué)習(xí)的目的。

2.3人與媒體之間所產(chǎn)生的互動(dòng)關(guān)系

人與媒體之間所產(chǎn)生的活動(dòng)性，也就是師生——媒體互動(dòng)，在這當(dāng)中主要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)以及運(yùn)用，是現(xiàn)代教學(xué)改革當(dāng)中最為重要的發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)當(dāng)中的教材來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源則為師生提供更為豐富和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。首先，教師除了要運(yùn)用學(xué)校的相關(guān)教材、參考書(shū)目等進(jìn)行備課之外，還需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)；初次之外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，還需要選擇適用于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等途徑，進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，了解最新理論前沿，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、在職業(yè)院校思想政治課程中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用的主要方法

3.1“辯論式”的教學(xué)方法

“辯論式”的教學(xué)方法作為在思想政治課程教學(xué)當(dāng)中最為普遍的運(yùn)用方法，這種方法能夠容納學(xué)生的參與人數(shù)居多，而且整個(gè)課程氣氛會(huì)更好的營(yíng)造，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在課程當(dāng)中，教師可以針對(duì)某一章節(jié)設(shè)定相關(guān)的辯證話題，例如：如何杜絕貪污腐敗的現(xiàn)象等等，將學(xué)生劃分為兩個(gè)不同的辯證方，依據(jù)所設(shè)定的課題內(nèi)容查找相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)一些史料金子能夠搜集和整理。在辯論當(dāng)中設(shè)置各方面的角色扮演者，如：主持人、記分員、計(jì)時(shí)員以及評(píng)委等等，在辯證結(jié)束的時(shí)候教師予以指點(diǎn)和引導(dǎo)，其主要的程序則為“解說(shuō)原理——分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)——發(fā)展理論。”促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠充分融入到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)和組織能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.2“研討式”的教學(xué)方法

研討式的教學(xué)方法同樣對(duì)職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)具有重要的作用，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考的能力以及主動(dòng)發(fā)展能力的有效途徑。在整個(gè)思想課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及重點(diǎn)，或者是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)談?wù)撛掝}精心篩選之后，在教師的引導(dǎo)之下，圍繞這一話題進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而提出相關(guān)的解決問(wèn)題予以探討。

3.3“體驗(yàn)式”教學(xué)方法

體驗(yàn)式的教學(xué)方式不僅能夠促使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程獲取良好的感性認(rèn)知，還能夠依據(jù)人們所表現(xiàn)出來(lái)的情感一直以及價(jià)值評(píng)價(jià)，通過(guò)相應(yīng)的途徑進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能夠更加深刻的對(duì)所學(xué)知識(shí)的含義以及價(jià)值進(jìn)行了解和分析。例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》當(dāng)中“提升大學(xué)生公德素養(yǎng)、構(gòu)筑和諧校園”的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，要結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自己在生活當(dāng)中的所聞所見(jiàn)和所感對(duì)當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中存在的現(xiàn)狀予以分析，進(jìn)而提出具有針對(duì)性、時(shí)效性的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生公德教育的吸引力以及感染力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善。

（作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）