基于民辦院校特點的大學生英語教學策略探討

近些年，我國民辦院校發展得越來越快，但隨著經濟的快速發展，升學壓力的逐漸減緩，生源競爭越來越激勵，這在很大程度上影響了民辦院校的健康可持續發展。而民辦院校的發展對大學生英語教學有著直接影響，通常，成功的教學要尊重學生的主體地位，要了解學生的學習本質與特征，所以，大學生英語教學策略是提升學習效率、教學質量，培養優秀人才的主要手段。本文主要就基于民辦院校特點的大學生英語教學策略進行了分析與探討。

一直以來，大學英語教師都在積極培養學生英語學習興趣，制定合理教學方法，提升英語教學質量，事實上，學生英語學習興趣的培養存在一定的難度。與公立院校相比，民辦院校具有自身特殊性，為此，英語教師應將民辦院校特點視作入手點，通過分析教學模式、方法、策略，找到適宜的英語教學策略。本文將針對民辦院校特點探討大學生英語教學策略。

一、民辦院校特點及其英語教學現狀

1.民辦院校特點

我國民辦院校建立于上個世紀八十年代初，其發展特點在于不依靠國家經費，自立辦學，與市場相貼近，優勝劣汰。就招生來說，我國民辦院校一直遵循“寬進嚴出”原則，為高考落榜生及社會有志青年提供了上大學的良機，在幫助公立院校解決難題的同時又培養了大批優秀人才。但也正因為這些學生學習基礎較落后，對學生沒有濃厚的興趣，在步入民辦院校后依舊很難掌握現有知識。

一般來說，民辦院校較注重社會職業型與適應型等，并以此為目標進行專業開設，所以畢業于民辦院校的學生的社會適應性相對較強，且具有良好的自身定位、專業知識與技能，可以較好的滿足用人單位需求。然而，民辦院校教育是一種新型模式，沒有充足的教育積累，豐富的教學經驗，在我國，不少民辦院校都是由高職高專院校經過改造演變而來，院校形象不高，雖然得到了人們的廣泛關注，但很多優秀生源還是處于觀望狀態，不敢盲目就讀，且資金不充足，相比于公立院校，民辦院校的師資隊伍與教學設施都有待改善。這些特點對院校日后發展及院校招生都有著直接影響。

2.英語教學現狀

雖然現在民辦院校發展得越來越快，但其英語教學還存在一些問題，具體來說：有些英語教師過于信任教材，依舊延續傳統灌輸式教學模式，即教師盲目講授教材內容，學生被動接受知識，這樣的方法可以暫時幫助學生掌握知識，但學生沒有將知識內化于心，時間一長就會忘記。另外，也有部分英語教師完全不依賴教材，通過對學生的了解，制定了很多與學生個性特征、興趣愛好相符合的歌曲、影片、動畫等聽力材料，以此調動學生的學習興趣。這種的教學模式雖然可以吸引學生的注意力，但對于成績不夠理想的民辦院校學生而言，英語學習能力的提升十分困難，最終導致英語教學喪失了教學價值。

從心理角度來說，民辦院校的學生學習自信心較低，擔心失敗，一旦考試成績不理想，便會垂頭喪氣，甚至產生抵觸心理，同時他們自尊心較強，不愿承認自己存在的不足，對教師、同學的評判指正較為反感厭倦，難以培養良好的學習習慣與方法。相對來說，民辦院校學生更期盼得到別人的肯定與認可，但過于注重自我，沒有較強的集體意識與合作精神，在科學技術不斷進步的今天，越來越多的學生習慣利用網絡學習知識，對抽象畫知識有著濃厚的興趣，樂于接受新信息，反而對實用性知識、技能比賽不感興趣。可以說，網絡的日益普及在給院校帶來機遇的同時也帶來了相應的挑戰，所以民辦院校應緊隨潮流，依據自身實際創新英語教學，從而促進英語教學質量的有效提升，為復合型人才的培養奠定良好的基礎。

二、基于民辦院校特點的大學生英語教學策略

1.創新教學模式，提升學生學習積極性

一般來說，英語教學的目的在于提升大學生英語應用能力，即在現實情景中靈活運用英語語言，既可以聽懂他人的英語表述，又可以翻譯英語文章，使用英語進行交流。民辦院校的英語教學將重點放在聽說教學上，為此需要創新教學模式，轉單一灌輸式教學為雙向互動式教學，最大限度地培養大學生英語綜合應用能力，提升大學生英語自信心。策略又稱大方法，英語教師需要具備合理轉換策略、方法的能力，以此提升英語教學的實效與質量，同時還要依據民辦院校特點制定教學方法，并以甄別選擇教學方法的方式形成與大學生實際相符合的有效教學策略。同時教師還要引導學生依據自己的學習能力與興趣愛好歸納總結適宜的學習策略，并轉學習策略為學習方法，從某種程度上說，適宜的學習方法是培養學生良好學習習慣的重要手段，進而提升學生的英語學習效率。

2.營造寬松學習氛圍，鼓勵學生大膽開口

在我國，英語閱讀、語法練習一直受到廣大英語教師的重視。在具體的教學過程中，語言氛圍欠缺，課堂練習不多，忽視聽說能力培養，導致不少學生害怕說英語，對使用英語交流存在畏懼感，部分心理素質較差的學生過于緊張，這都不利于學生英語語言能力的學習與發揮。從某種程度上來說，這是學生缺乏自信心的表現，為此，英語教師應營造寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽開口，提升學習自信心，加深學生對英語知識的理解，從而以更加飽滿的熱情投入到學習中。同時，教師還要合理糾正學生的錯誤，把握好態度，在學生表述過程中即使發現了錯誤，也要等學生完整表述完再進行糾正，這樣才能不影響學生思路，不打斷學生對話，緩解學生心理壓力，且在完成對話后，教師要及時進行評價，對于進步給予肯定與稱贊，對于錯誤則要委婉地進行指導，另外，教師還要多與學生進行交流溝通，成為他們的良師益友，使學生的愉悅的氛圍中學習，真正消除學生心理障礙。

3.開展教學活動，挖掘學生學習潛能

英語教師可以依據學生實際開展一些教學活動，最大限度地為學生創建與學生年齡特征相符的交際氛圍，激發學生的英語學習積極性與主動性，培養學生的英語學習動機，在課堂教學中設計相應提問，進一步刺激學生的英語語言，強化學生使用英語分析推敲，提升學生使用英語交流互動的欲望，從而促進學生英語綜合能力的增強，并能夠利用所學知識解決現實問題。為此，英語教師要緊隨潮流，借助現代化手段開展教學活動，形成教和學的雙向互動方式，使學生在愉悅的氛圍中學習與交流，這樣的方式在鞏固了學生英語基礎知識、培養了學生英語學習興趣的同時還挖掘了學生內在潛能，可以促使他們心智完善，英語學習自信心提高，推動他們全面發展。

4.有效結合英語教學和專業實踐，培養復合型人才

在社會不斷進步的今天，用人單位對畢業生的要求越來越高，為了使學生畢業后能夠快速融入社會，找到理想工作，民院院校在加強英語教學的同時還要有效結合英語教學和專業實踐，將學生培養成既具有豐富的英語知識，又具有應用型知識與現代技能的優秀的復合型人才，這樣的人才在社會上才更加吃香。為了更好地發揮英語教學和專業實踐相結合的作用，英語教學除了需要教授學生教材基本知識，還要依據民辦院校特點及學生需求合理拓展英語知識，引進實用型英語知識，加強學生日常英語的訓練。這樣一來，既可以激發學生的學習興趣，又可以提升課堂教學質量。與其他內容相比，學生對專業知識的了解程度更高，知識結構較豐富，這無疑為課程教學的順利開展鋪墊了基礎，使學生全身心投入到學習中。

結論

總而言之，針對民辦院校特點探討大學生英語教學策略有著極其重要的現實意義，既可以加深大學生對民辦院校的認識與了解，又可以培養大學生學習興趣，提升英語教學質量。作為一名合格的英語教師，應將讀書育人視作己任，利用切實可行的教學策略，用心對待所有學生，尊重所有學生，幫助他們克服困難，建立學習自信心，培養良好學習習慣，從而取得理想的教學效果，促進教學目標的實現。

（作者單位：陜西國際商貿學院）