如何開展抒情散文閱讀教學

眾所周知，抒情散文是以抒發主觀情感為出發點，通過準確的語言運用來達到“形散而神不散”的效果。一般情況下，我們都是借助具象來抒發主觀情感。所以，這也就成為了抒情散文值得我們借鑒的主要方面。那么，在素質教育下，我們該如何開展抒情散文閱讀教學活動呢？本文結合自身的教學經驗，以教學《我的空中樓閣》為例對抒情散文價值的最大化實現進行研討，以確保學生感悟“情”，感受“景”，體會“志”的過程中真正體會抒情散文的存在價值，以確保學生在高中語文教學中提升自身的綜合素養。

《我的空中樓閣》作為一篇托物言志的抒情散文，語言很流暢，也很富有節奏感，不但將空中樓閣圖生動的展示了出來，同時作者對大自然深深的熱愛之情也溢于言表。當然，在細品此文之后，我們也可以感受到作者對自由生活、獨立人格向往的思想感情。所以，在這節課的教學時，我們不僅要分析這篇散文中的寫法、語言的運用，還要對文本中所“言”的“志”以及所表達的“情”進行分析和思考，從而達到引導學生去感受在喧囂浮華的現代社會中保持的那一份心靈的寧靜。因此，教師要在確保抒情散文價值的最大化實現的同時，提升學生的語文素養，促進學生各方面的能力得到良好的發展。要實現這樣的目的，需要我們在教學中主要從以下幾個方面進行了研究，以確保學生在“情”的體驗，在“志”的體會中形成積極地語文學習態度，進而，為語文學習質量的大幅度提高奠定堅實的基礎。

1、整體把握文本

整體把握文本是語文閱讀教學的第一步，是學生進行細節閱讀和解讀的基礎。所以，在進行抒情散文閱讀教學時，我先通過問題情境的創設來引導學生對這篇文章進行整體了解。因此，在這部分知識的閱讀指導中，我引導學生帶著下面的幾個問題進行了思考，如：

（1）文本中作者抓住了“小屋”的哪些特點進行描寫？是怎樣寫的？

（2）文本中哪些句子抒發了作者的情感？

（3）作者除了寫“小屋”，還寫了小屋周邊的哪些事物？

（4）文本中作者托什么“物”言的什么“志”？

（5）說一說閱讀完這篇文章后你有什么認識？

……

組織學生先對文本進行閱讀，然后，再帶著這些問題進行閱讀，并嘗試著進行解答，和小組成員一起討論自己的觀點和看法，幫助學生從整體上對《我的空中樓閣》這篇文章有整體上的認識，這樣不僅能夠為下一步文本的解讀做好基礎工作，而且，對學生閱讀能力的提高以及問題解決能力的鍛煉都有著密切的聯系。所以，在任何文體的閱讀過程中，教師都要充分調動學生的主動性，使學生在整體上對文本內容進行把握，培養學生良好的閱讀習慣。

2、解讀文本詞句

“詞句”的解讀是散文閱讀中不可缺少的活動之一，目的就是要通過作者遣詞造句的分析來體驗散文的特點，感受作者的語言運用功底，進而，幫助學生更好地體會散文中所包含的情感，同時，也為學生語文素養的全面提升奠定堅實的基礎。

例如：在《我的空中樓閣》這篇文章中的詞句進行解讀時，我引導學生對文本中的“詞”“句”進行了小組解讀，以“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”這句話的解讀為例，在解讀中，我主要引導學生對“眉黛”“眉梢”“痣”三個詞的選用進行了鑒賞，比如：有學生說，作者將小屋比作眉梢中的“痣”，說明了小屋的位置。有學生說，作者用“眉梢”“痣”寫出了小屋的地理位置。還有學生說，作者這樣的描寫寫出了小屋的周邊環境等等。引導學生以小組為單位對文本中的相關句子和詞語進行解讀和鑒賞，彼此之間說一說自己的認識、觀點和看法，這樣不僅能夠為學生理解文本的中心思想做好基礎性工作，而且，對學生文本解讀能力的提高，對學生散文閱讀質量的提高也有著密切的聯系。

3、分析文本修辭

在散文寫作中，修辭手法的應用，尤其是“比喻”“擬人”“排比”等修辭手法的應用是很常見的。所以，閱讀理解文本中運用的相關修辭手法對學生修辭手法的應用，對學生語文素養的提升以及閱讀質量的提高都有著密切的聯系。所以，在《我的空中樓閣》這篇文章的閱讀教學過程中，我引導學生以修辭專項分類進行教學，以鍛煉學生的文本鑒賞能力。因此，在解讀修辭手法時，我按照不同的修辭手法進行專項教學，以“比喻”修辭法為例進行說明。

首先，組織學生找出文本中運用“比喻”修辭的相關句子，比如：

（1）山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

（2）小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。

……之后，組織學生對這些句子進行一一鑒賞，并說一說運用比喻修辭手法的好處及作用。以“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”這句話的鑒賞為例，組織學生先找出這句話匯總的本體和喻體，即：本體“山”，喻體“花蕊”。之后，組織學生進行解讀，說一說自己的觀點和看法。比如：有學生說：看似兩者之間沒有共同點，但作者借助花蕊表達了山的形狀。還有學生說：作者這樣描寫，很有畫面感，向我們展示了一個“動態”化的小山。還有學生說：比喻手法的應用將抽象的山的形態形象化了，通過將山比作慢慢開展的花蕊，讓我們產生了一定的畫面感，也形成了一定的認知。等等。最后，引導學生自己總結“比喻”句的特點以及應用作用，以達到加深印象的作用。

接著，引導學生對文本中的其他修辭手法一一進行鑒賞，可見，這樣的修辭手法的鑒賞對學生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。之后，我還組織學生對“比喻句”進行造句，以期能夠提高學生的語言應用能力，同時，也引導學生感受作者對大自然的熱愛之情。

4、感悟文本“美”

“美”在《我的空中樓閣》這篇文章中體現的淋漓盡致，尤其是“典雅美”“形象美”“哲理美”“音韻美”“映襯美”“情感美”等。所以，在進行閱讀教學時，我們要引導學生對文本中的各種“美”進行鑒賞和解讀。以“映襯美”為例，首先引導學生在文本中勾畫出“映襯”的相關句子，比如：以山襯小屋的玲瓏別致、以樹襯小屋的輕靈飄逸、以花襯小屋的絢麗浪漫等等，之后，引導學生對相關的句子進行鑒賞，說一說自己的觀點和看法，以幫助學生體會文本中的美，感受作者對大自然的熱愛之情。

從“情感美”的角度可以看出，在《我的空中樓閣》一文中，作者在表達了自己對大自然的深情之愛的基礎上，更深層次的是表達了對自由生活、獨立人格的向往之情。在學生對文本閱讀和初步的解讀后，學生很容易感受到作者對大自然的熱愛之情，但學生對自由生活、獨立人格向往的思想感情的表達卻很難理解，所以，在這部分知識的閱讀鑒賞中，我重點對文本中的相關句子進行了解讀，如：山上的環境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。對于這一句子，我先組織學生說一說自己的看法，然后，通過這篇文章勾勒的圖片展示，引導學生感受山的位置，感受作者描寫的意境，以期能夠幫助學生準確的理解文本中所表達的中心思想，感受作者在文本中寄托的“情”。

總之，在高中語文抒情散文的閱讀中，我們要從多角度入手來引導學生體會文本所運用的描寫手法，體會文本中所表達的情感態度和價值觀，在不斷提高學生閱讀質量和學生對文學作品鑒賞能力的同時，也可以大幅度提高學生的綜合語文素養。在教學中，要注重突出學生的主體地位，培養學生自主閱讀的興趣，提高學生鑒賞能力，為學生的終身閱讀打下良好的基礎。

（作者單位：廣東實驗中學順德學校）