淺談體驗教學法在中職美術欣賞課中的應用

經濟基礎決定上層建筑。隨著我國經濟實力的不斷發展，在教育中所采取的手段也逐步多樣化，并在不斷實踐中創新。而體驗教學法能夠有效地使學生積極參與其中，提高學習效率，是在教育手段中一個不可或缺的方法。因此，本文就體驗教學法在中職美術欣賞課中如何應用做簡要探討。

中職學校與普通高中最大的不同在于其實踐性較強，美術欣賞是指以欣賞品鑒大家畫作、雕塑，明確作家背景為主要活動的課程，中職開設美術欣賞課的主要目的是為了在培養學生的審美能力的同時提高學生美術專業水平。關于體驗教學法在美術欣賞課中的應用，本文主要從具體追問、使用意義以及具體措施三個方面來分析。

一、本體追問

1、中職美術欣賞課

美術欣賞課是一門將知識教育與素質教育結合起來的學科，在傳授美術專業知識的同時又使得優秀的傳統文化得以傳承和不斷發展。在當代，社會對于人才的要求不同于以往，教育開始逐步重視學生素質教育。因此，美術欣賞屬于人文學科，欣賞課的開設是為了教師在教學中引導學生觀察、感受、理解美術畫作，由此提升學生關于美的品讀，使學生的人文素養與美術專業知識相結合。

2、體驗教學法

體驗教學法作為現如今重要的教學方法，是指帶動學生參與、使學生在有親身經歷后有直接經驗，從而產生主觀的認知和情感的教學活動。體驗式教學改變了傳統教學一昧由教師直接灌輸知識的現象，強調學生自身的主體作用，有利于調動學生學習的積極性，提高學習效率等等。

3、美術欣賞課的體驗式教學

學生對于某一事物的認知是具有階段發展性的，中學生的年齡段為15—17歲，在這一個階段中，學生的思維能力還是缺乏成熟性。加之中職學校的特殊性，中職學生的綜合素質和能力水平較弱，這就要求教師在美術欣賞課中應該采取合理有效的方法來帶領學生正確地理解和探索美的含義。在教學中利用作品展示以及邀請專家點評等增加學生的間接經驗，采取傳授知識、學生寫生等增加直接經驗，明確提高學生主觀性、參與度這一目標是體驗教學法順利實施的基礎。

二、美術欣賞課采取體驗教學法的意義

1、傳授美術專業知識

眾所周知，實踐是認識的唯一來源。以往教學收益微弱，很大的一個弊端便是學生空有知識缺乏實踐能力，為了應付而學習。而體驗式教學的意義之一便是使學生在直接地自身體驗中理解美術知識，對于知識的概括有自己的經驗和見解。中職學校是偏向于實踐的學校，因此美術欣賞課所包含的學科專業知識要豐富、全面以及覆蓋廣。

2、積累美學經驗

中職美術教學的關注點僅僅不在于“知識”，更在于“興趣、情感、審美”。興趣，從某種程度上可以理解為動力，對學習的興趣是學生能否堅持的內部動力因素。因此，體驗教學法更能引起學生對于美術的興趣，由此引發學生去自主了解更多關于美的相關知識。審美能力是欣賞美術的前提條件，因此在課堂上多播放與作品相關的視頻或者讓學生定期去看畫展之類，讓學生直接體驗，間接地引導學生去體會美這樣抽象的概念，比起教師單方面傳遞知識更加有效果，同時學生也可以逐漸積累關于美學的經驗。

3、培養并提高審美能力

審美能力的影響著欣賞能力，同時欣賞能力又作用于審美，兩者必不可分。美術欣賞是一個欣賞美、發現美、探索美的過程，需要培養學生具備一定的審美能力。由于學生學習能力存在一定差異，且認知容易產生強烈的主觀性，導致每個人對于美的理解各有不同，因此開設美術欣賞課是必不可少的。教師的講述有利于使學生正確地、客觀地了解作品所包含的深刻涵義，從而正確地看待不同的美。體驗式教學則可以學生在一個活躍的氛圍中不斷積累、提升，提高自身的審美能力。

三、中職美術欣賞課中采取體驗教學法的具體措施分析

1、內容選擇要精確細致

美的文化是源遠流長，美術作品的內容也是種類繁多、各式各樣的。因此教師在選擇教學內容時要認真仔細，從多方面來考慮最佳，取其精華去其糟粕。首先，在符合教材內容要求的基礎上要選擇具有代表性、表現鮮明的作品，對某一風格或者某一畫派要選擇大師的作品讓學生直觀感受。其次，體驗要求選擇作品展示應盡量選擇實物，讓學生真實地對作品進行品味和欣賞。最后，教師對于沒一堂課程都要明確重點、難點、關鍵點。

精選內容可以有效避免課堂教學出現過于形式化、枯燥無味、內容點繁多無規律等情況的出現，欣賞一個典型的作品分析遠比過多相似作品更具學習效率。

2、創造體驗情景

美術學科的特點是注重體驗和實踐，在中職開設美術欣賞課采取體驗教學法是為學生提供一個趣味的體驗環境，激發學生的感覺和思維，使其從而聯系到具體生活當中。例如在指導學生學習色彩搭配時，有效直接的方法是帶領學生直接在校園里觀察，注意觀察周邊自然景色或者定期寫生，使學生在現實生活中直接感受色彩的搭配。同時還可以制造一個情景來體驗，在學生擁有一定知識基礎后，偶爾利用一兩節課的時間模擬一個現場點評大賽，在考察學生專業知識的同時又積累了一定經驗，提高了欣賞能力。

3、關注學生的主體感受

學生作為直接受教育者，不同年齡段存在不同的學習問題。中學時期學生容易面臨青春期，容易出現心理困擾、學習興趣減弱等問題，喜愛、追求個性自由，重視“自我”，老師傳授的知識和經驗如果于學生自身的經驗不同則會造成學生抵觸教師的情況。因此，教師在教學過程中要關注學生的主體感受，注意學生的心理變化。為了保證學生對美術欣賞保持長久的熱情和積極性，一方面鼓勵學生參與課程，有主體感的同時又提供了學生自我表達的機會；另一方面，教師應對學生保持平等心并適當地對學生的自我展示表示贊揚，由此學生產生強大的自尊心和自豪感。

（作者單位：山西省石樓縣職業中學）