微課教學思路設計的反思

作為一種新興的教學資源，微課越來越受到教師的重視，廣東省佛山市的胡鐵生老師認為：“微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。”筆者認為，教學選題、教學思路設計、教學環節實踐等因素是影響微課效果的重要因素，而教學思路設計便是重中之重，因此，筆者從教學思路所包含的教學目標、教學重難點、教學手段等多個要素出發，以人教版必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課為例，加以反思理解。

一、關于微課選題的處理

筆者之所以選擇人教版必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課知識點制作微課，主要是由春秋戰國時期的重要性所決定的，春秋戰國時期為中國的大變革時期，是從奴隸社會向封建社會的過渡時期，也是思想領域大碰撞階段。在思想領域，春秋戰國時期發生的“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化的發展基礎。微課主要內容為“百家爭鳴”的過程，重點為各學派的主要觀點并加以對比。之所以這樣設計，主要是因為學生對各學派的觀點掌握參差不齊，深度不夠。通過觀點剖析，對比說明，一方面可以讓學生盡快掌握并理解重點；另一方面，學生可以在學習過程中得到一定的拓展。

二、三維教學目標有效融入微課程

在這節微課程教學內容中，基礎知識在初中早已涉及，但不夠全面。反應各學派觀點的材料可以有效提高學生對“百家爭鳴”知識點的積累與延伸。本次微課程主要是為了培養學生的獨立思考能力，在經歷過簡潔的講解后，教師應給予學生充分的思考時間，尤其是較難理解的學派觀點，可以留下問題供學生課下思考，比如，課后思考題“各學派所代表的階級及主要表現”可以進一步加強學生思考問題的能力。百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化的基礎。教師通過講解各學派觀點，結合當下社會主義核心價值觀念，使學生了解儒家文化的深遠影響，理解中國傳統文化的傳承性。成功一節微課能夠有效激起學生的求知欲望，并使他們大膽的想、積極地問，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維立體課堂教學。

三、教學重難點的把握

本節微課主要內容為“百家爭鳴”各學派的觀點，重點為儒家思想的主要觀點，難點為各學派觀點的對比。微課教學重難點把握是否得當，決定微課教學過程的意義。在微課教學開始之前，應該首先明確微課教學活動的方向和預期的結果，也就是要達到的預期效果。針對本節微課，筆者要達到的效果就是學生理解各學派的觀點并能通過材料分析對比，要想達到這樣效果，必須充分把握該節微課的重難點，因此，微課的重點、難點就顯得尤為重要，它是教學活動的主要依據，也是教學活動所采取的教學方式方法的總的依據。在一堂微課程中，教學重難點有可能已經非常清晰，但如果落實到具體的課堂教學中，往往會出現重點知識沒有重點講，或者是把難點知識當成重點知識去講。微課的事件只有5-6分鐘，因此，本節微課主要解決的是重點內容，即儒家學派的主要觀點。而對于難點問題的解決，筆者認為可以預留思考題，讓學生課下思考，進而消化、理解。在下一節課前，教師可以通過討論、交流等諸多方式解決上一節所留思考題，使學生真正理解本節微課的難點。

四、教學方法的反思

教師在設計完一節微課程后，總會運用各種教學方法予以呈現。首先，恰當地運用現代的教學手段是明智的選擇，比如幻燈片，視頻，圖片等等，但如若過分地依賴這些要素，必定會顧此失彼。因此，要具體問題具體分析，在制作微課過程中，對于初中教學中已經有所涉及的、學生已經掌握較好的知識點，可以多展示一些圖片、視頻、幻燈片等多媒體資源，提升學生學習的興趣；對于初中教學中未涉及的知識點，或者是擴展的知識點，教師要注意直白講授的重要性，這樣有利于學生深入理解微課內容。結合“百家爭鳴”這節微課程，個別概念難以理解，因此，在展示各學派觀點的同時，筆者輔以語言闡述，利用較為簡潔的語言教授此課。其次，教學方法重要目的是吸引學生足夠的注意力，使微課教學能夠錦上添花。在講解“百家爭鳴”過程中，為了第一時間展示教師所講的重點，可以適當穿插PPT、視頻等多媒體資源。針對本節微課，可以展示“稷下學宮”紀錄片，展現當時“百家爭鳴”的蔚為壯觀，學生在觀看視頻過程中走進了歷史，對“百家爭鳴”有更深入的了解，課堂效果也得到巨大的提升。

進行微課教學思路設計的反思，目的是為了更好的促進微課教學，是為了積極探索新形勢下教學改革的新要求和新發展。微課教學思路設計包含若干要素，要想呈現完美的教學思路，教師必須深入剖析各要素內涵，協調各要素關系，方能制作出優質的微課。

（作者單位：湛江市第二中學）